简介：近年来，重庆巴蜀中学以“挖掘潜能，张扬个性”育人模式为突破口，获得了跨越式的发展，被社会称为“巴蜀现象”，也被誉为“重庆市普教系统的一面旗帜”.巴蜀中学的德育团队以“牛涯规划教育”为重点，连续几年潜心钻研和打磨，构建了一套学生生涯指导、心理指导、学业指导、职业规划的落地措施和实施方法。

简介：关于如何组织探讨，如何引领一线教师高效地进行初中数学总复习，《中学数学教学参考》（中旬）进行了创新尝试，在“中考频道”栏目以“特别策划”的形式推出的“2012年中考复习课设计示例”（以下简称“示例”），共给出设计示例20个．认真拜读这些文章，令笔者受益匪浅，它们不仅给整个初中数学总复习工作注入了活力，给总复习教学增添了色彩，而且引发了我们对初中数学总复习课教学的深入研究和思考．

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简介：名家简介赵素杰。笔名秋之韵。河北省保定市高碑店第二幼儿园教师，七零后，1998年毕业于河北青县幼师，中国学前教育网明星教师，高碑店市作家协会会员。2008年开始儿童文学创作，童诗、儿歌、童话、教育案例等数百篇在《启蒙》《学前教育》《幼儿教育》《中国幼教》《早期教育》《中外童话》《中华家教》《中国教师报》等刊物发表。

简介：在现代学校制度中,如何切实发挥党组织政治核心作用？如何把学校党组织建设成为顺应时代发展要求,能够应对各种风险和考验,具有较强创造力、凝聚力的坚强集体？青岛一中党总支根据现代学校制度的要求,以标准化、规范化、科学化的党建工作,构建了新形势下党建工作新框架。创新型党建工作法青岛一中坚持＂一二三四五＂模式,将＂两学一做＂主题教育活动常态化、制度化。＂一二三四五＂模式,

简介：【摘要】随着高考制度的全新改革与新课标理念的不断深入，在高中政治的课堂教育中，教师应重视学生政治思想的培养。高中阶段是学生冲刺高考的关键时期，对于这一阶段的学生来说，仅记住课本内容是完全不够的，还应该促进他们思考，锻炼政治逻辑思维与敏锐的政治嗅觉，从而达到对知识点融会贯通，应对各类型考题的目的。以教学实际为基础，教师不再局限于课前的预设，结合新问题、新情况对学生进行思想引导，合理并善于开展相关活动，从而多方面提高其政治核心素养。本文主要研究如何基于政治核心素养来引领学生思想，开展课堂活动。

简介：早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，认为“疑是思之始，学之端”。南宋理学大师朱熹也说过“读书无疑者，须教有疑”，把培养学生的“问题意识”作为教师的重要职责。南宋另一学者陆九渊则认为“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，不仅把疑问作为进步的动力，还主张尽力拓展疑问的空间。近代著名教育家陶行知在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。

简介：摘要话题式复习模式是一种以话题为主线的新型复习方法，通过复习，梳理已学过的知识，使之系统化，并进行听说读写各项语言技能的综合训练，达到巩固并能迁移和综合运用语言的目的。它一改以往复习课单调沉闷的复习方法，使学生易学、乐学、会学和爱学。

简介：摘要阅读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读，一定要把读书、思考的时间还给学生。让学生通过所读的文字自己去体会、去领悟，让学生由“听者”变成真正的“读者”，让他们去体会自己的情、领悟自己的理。

简介：摘要新课改理念对广大教师的教育教学工作提出了更高的要求。为了更好落实“以学定教”等新课改的教学理念，广大教师应该提高对研究的认识，明确教师研究的定位，借助校本研究的平台，积极地参与研究，走教师专业化道路，以增强课程改革的实效。

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简介：忻州市实验幼儿园隶属于忻州市教育局,是忻州市一类一级园、省级示范园,在园所管理、文化建设、教育教学改革、师资队伍建设等方面走在了全市幼儿园的前列。2011年,我园被确定为幼教'国培'实践基地,我们紧紧抓住这一契机,努力打造自身团队,放大延伸'国培'效果,有效发挥示范幼儿园的示范、引领、辐射作用,为当地幼教事业发展做出了积极贡献。三方联手,扎实入职前教师培训指导随着学前教育第一个三年行动计划的

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简介：一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。生命个体的精神成长需要高品位阅读的滋养。可见，阅读对一个人生命成长有着怎样的重要性。为让课外阅读能成为学生的一种生活方式，充实其精神生活，我校开设了校本阅读课程，从激发和培养阅读兴趣开始，努力营造学校、班级和家庭浓郁的书香氛围；

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简介：在以往的规则教育中，我园教师以“口头要求”的方式为主，但由于幼儿的记忆保持时间短、范围窄，记忆不完整、不精确，使得违反常规的现象时常发生。我们认识到，传统的方式迫切需要改变，我们尝试将规则以标记的方式展现，提供积极的支持和经验，让幼儿主动探索与学习，引导其自身的积极行为，最终形成良好习惯。

简介：幼儿期阅读是其一生阅读的基础，有了阅读的兴趣和习惯，他们将终身受益。良好的阅读环境是幼儿阅读的关键，在家中为幼儿提供丰富的阅读材料，提供适当的阅读机会和场所，建立互动的阅读关系并开展丰富的阅读活动，可以引领幼儿快乐阅读，提高阅读能力。

简介：摘要老师在作文教学中形成的思维定势，对所谓的“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。小学阶段的作文就应大胆地“放”，随意发挥，不拘一格，引领学生“妙手生花”。