简介：

简介：

简介：摘要英语学习的最终目的是就是学生能够有效地运用英语知识与人交流，而提高学生的英语听力能力是提升学生英语能力的重要内容。随着互联网的不断发展，为高中英语听力教学提供了新的方向。在利用网络资源可以优化高中英语听力教学。本文就旨在运用网络资源开展高中英语听力教学进行分析。

简介：

简介：

简介：摘要加强中学生英语写作能力，突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急。

简介：

简介：

简介：摘要随着素质教育的不断深入，英语口语教学的重要性日益凸显。但是由于受到传统教学思想的影响，当前我国高中英语口语的教学效率普遍不高，这就要求教师通过实践、体验、参与、交流等多种新课标要求的全新学习方式，提高口语教学质量，加强学生英语综合运用能力的培养。

简介：摘要高中英语教学的最终目标，就是要让学生可以结合知识进行流畅对话交流，这其中是需要学生具备较强的口语交际能力的。在当前高中英语教学中，学生所面临的恰恰是应试的书写能力强，而口语表达能力比较弱的问题。

简介：摘要自我国开展英语教学以来，英语教学在教育中占据了举足轻重的作用，但是在英语教学中由于教师条件性知识和实践性知识陈旧，或者是对新课标下的英语教学政策理解不够充分，在教学中出现了一些问题，本文主要从教学中缺乏实际能力教学、教学缺少本土文化、缺乏与大学英语教育衔接等几个问题进行了探讨并提出了一部分的看法，希望能够对教育工作者提供一定的参考。

简介：摘要差异性教学是一种新的教学模式，现已广泛适用于我国各阶段的英语教学之中，并产生良好的教学效果，已成为提高英语教学质量的有效手段，在此，本文对差异性教学进行简明扼要的分析，具体谈谈如何进行差异性教学，提高英语教学质量。

简介：

简介：语言是交际的工具，是文化的载体。由于各个国家的历史发展和价值观念的不同，其文化也存在着差异。在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。关键词文化渗透；课程标准；词汇渗透；语法句法渗透；研究性学习一、英语教学中文化渗透的必要性文化是一种复杂的社会现象，各个社会都有自己独特的文化。语言是文化的一部分，是文化的传播工具。文化因素是影响语言理解的重要因素，英汉文化差异直接影响中国学生对英语语言的理解。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用。因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围，提高学生对英语的理解与把握。教育部颁布的《中学英语新课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。如何提高学生对英汉文化差异的敏感性和鉴别能力，是当前亟待解决的问题。本文拟对中学英语教学中文化的渗透谈几点看法。二、文化渗透的内容和目标《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。《标准》也列出了在高中英语学习阶段要达到的七、八级目标，其中七级为必须达到的目标。以下是七级目标描述1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵；2、理解英语交际中的常用典故和传说；3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8、了解英语国家的主要宗教传统；9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。三、英语教学中文化渗透的策略要提高学生对英语的理解能力，要想使学生比较充分地了解英语国家的文化，教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进行文化渗透。（一）充分挖掘教材，在课堂教学中适时地渗透文化因素。1.词汇渗透词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分；它最能体现社会的和时代的变化。由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义。例如，英语中的“dog”并不是都要译成“狗”。luckydog(幸运的人)，bigdog(大亨，要人)，cleverdog(聪明的小孩，伶俐的小伙子)，Everydoghashisday.(人人皆有得意时)。而在一些汉语词汇中狗却带有贬义，如走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人势等。另外，颜色词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。我们说的“红茶”是英语中的blacktea而不是redtea,红糖是brownsugar,不是redsugar,blackcoffee是“不加牛奶的咖啡”，greenhand指的是“新手”，Helooksblue.(他看上去情绪低落。)我们在学习时切不可望词生义，引起交际误会。2.语法、句法的渗透汉语句子注重意合，英语句子重形合，比较注重句子结构上的完整和逻辑上的合理。我们看一看下面的例子Childrenwillplaywithdollsequippedwithpersonalitychips,computerswithinbuiltpersonalitieswillberegardedasworkmatesratherthantools,relaxationwillbeinfrontofsmelltelevision,anddigitalagewillhavearrived.译文儿童将与装有个性芯片的玩具娃娃玩耍，具有个性内置的计算机将被视为工作伙伴而不是工具，人们将在气味电视前休闲，到这时数字时代就来到了。这句英语是由四个独立句构成的并列句，前三个句子都用简单将来时，最后一个句子用的是将来完成时，句子之间的关系通过时态、逗号和并列连词and表示得一清二楚。而汉语译文明显就是简单的叙述，至于句子之间的关系完全通过句子的语义表现出来前三个句子可以看成是并列关系，最后一个句子则表示结果。我们在理解英语长句时就要分析出句子的结构，找出句子的主谓宾核心，把长而复杂的句子拆分为几个短句。（二）创设交际情景，渗透口语文化英语教师要设法营造英语学习环境，随时随地尽可能多地在日常生活中提供使用英语的条件。简单的英语问候如“Howareyou?”可以用“I’mfine.”“Thankyou/Fine,Thanks.”来答，教师可引导学生还可用“I’mOK.”“I’mallright.”“I’mnotverywell.”“Ifeelterrible.”等。在分发作业时，教师可说“Hereyougo!”(你自己来拿)代替“Hereyouare!”还有“Noway!”(没门)，Ididit./Gotit.（我得到了/我做到了/我成功了），Toldyouthatso.（早就告诉过你），Justkidding.（只是开玩笑），Youcanmakeit.（你能行）等常用的口语教师要经常性地引导学生说，久而久之，潜移默化，能极大地提高学生的口语水平，最终提高学生的实际运用能力。（三）结合多媒体，拓宽渗透途径多媒体教学已是日常教学中不可缺少的教学形式。教师可以结合教材，指导学生通过听英语广播，观看原版英语电影等形式，直观地快速有效地理解和领会相关的文化知识，并提英语听力水平。在学习外研版第六册Module2FantasyLiterature时，我组织学生观看了StarWars影片第一部，让他们了解科幻片，极大地激发了他们的科学兴趣，促进了英语学习。在学习第八册Module1Antarctica时，为了让同学们更好地了解南极恶劣的气候条件和地理风貌，我给学生放映了大型纪录片《帝企鹅日记》，真实、地道、新颖的语言材料不仅拓宽了他们的文化视野，而且激发了他们的学习兴趣。（四）布置研究性任务，开展合作学习新课标倡导研究性学习，使学生在“做事”的过程中习得语言知识和技能。因此，教师在单元教学中适时地布置一些实践探究性任务，让学生在体验中学习外国文化。学生以小组的形式，选择感兴趣的内容，确定课题，制定计划，进行研究、分析和讨论，最终呈现研究结果。在学习外研版第五册Module1BritishandAmericanEnglish时，让学生以4、5个人为一组，分析比较英式英语和美式英语的异同。在完成此任务过程中，学生不仅加深了对英美两种英语的了解，并且通过小组合作，培养了动手能力。四、结束语语言和文化是相互作用，互相影响的。不掌握文化背景就不可能教好语言，也不可能学好语言。在语言教学中教师要持之以恒，把握文化渗透的时机，注意文化的差异性，潜移默化地培养学生跨文化交际能力，有意识地提高学生的文化意识，提高对英语国家文化的敏感性。参考文献1教育部.普通高中英语课程标准S.北京人民教育出版社，2006.2外研版教材,第五册、六册、八册.3戴凡.《文化碰撞》.上海外教社,2003年.作者简介田海霞，女，生于1981年，现任教于山东省莱芜市第一中学，是中学二级教师。

简介：摘要随着我国新课程改革的不断推进，高中英语教学模式已经从以往的以传授英语知识为中心转变为培养学生核心素养为中心。所以，传统的传递接受式教学模式已经无法适应现阶段英语学科人才培养目标，这就要求英语教师需要根据学科教学标准及时调整课堂教学模式。本文通过分析高中英语学科教学中核心素养的含义，给出了在英语教学中培养学生核心素养的策略，以期望能够在英语教学中提升学生的核心素养。

简介：摘要高中英语教学，是教师在教学过程中要做好的一项任务，也是教师的职责所在，而教师的教学方法，是提高学生英语成绩的关键因素，也是培养学生英语素养的途径之一。在教学过程中，教师要关注学生的实际情况，根据学生实际情况来制定教学方法，以将英语课堂效率最大化，学生在学习过程中，要与教师数学结合，在课堂中积极发言，提出问题，老师再为学生解惑，教师在制定教学方法时，还可以根据现代信息技术，将多媒体与教学方法结合，形成一套新型的教学方法，教师把多媒体引入到课堂，有利于提高学生的学习兴趣，让学生在学习英语时兴趣大大提高，以提高学习效率。本文针对高中英语阅读教学方法做出一下探究。

简介：摘要高中英语教学对学生提出了更高的要求，要求学生综合技能的全面发展。随着新课改的不断深入，教师要在课堂中优化学生的英语学习方式，提高学生的学习积极性，进而高效地实现其教学目标。小组合作学习模式是引领学生进行英语自主学习，开展合作探究的重要方法，不仅能够加深学生之间的关系，让小组内学习者积极高效地完成学习任务，还能够带给师生双方愉悦的体验与经历，营造活跃积极的课堂氛围。大量的教育实践表明，小组合作学习模式能够深化学生的学习效果，锻炼学生的综合素质。本文重点就如何促进小组合作模式在高中英语课堂中的运用进行探讨。

简介：摘要在二十一世纪的中国，经济水平的全面提升，信息化的爆炸式发展，使得英语的重要性日渐突出。而在英语的学习中，阅读理解又是一个至关重要的部分，阅读教学在高中的教育中也是历来受到相当程度的重视的。然而投入虽大，却并没有取得理想的效果，不少学生在阅读理解部分成绩始终不够理想。本文针对影响高中生英语阅读理解的非语言因素进行了详细的分析，并且提出了具有可行性的对策建议。

简介：摘要本文对高中英语阅读教学现状进行了分析,得出了高中英语阅读教学过程中普遍存在的主要问题,探讨了解决问题的办法和途径。

简介：