简介：摘要目的探讨Teach-back健康教育在高龄患者人工髋关节置换护理中的应用效果。方法选取2018年1月至2020年6月在该院接受髋关节置换手术治疗的高龄患者130例，采用随机数字表法将其分为两组，其中对照组(65例)治疗期间实施常规护理，观察组(65例)在对照组基础上实施Teach-back健康教育。比较两组患者治疗后的功能锻炼依从性以及入院时及出院时两组患者的Harris髋关节功能评分和护理满意度。结果观察组患者术后6 d和出院时的功能锻炼依从性高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；出院时观察组患者的Harris髋关节功能评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组的护理满意度显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对行人工髋关节置换的患者实施Teach-back健康教育，可提高患者功能锻炼依从性，促进患者关节功能的恢复，且治疗过程中患者身心舒适度更高，值得临床推广使用。

简介：目的：研究分析Teach-back护理教育模式对老年血液透析患者用药依从性影响的研究。方法：在2018年12月到2020年12月期间，收集100例老年血液透析患者，在其同意参与研究的前提下，设为研究对象，动态随机分组为研究组50例，参照组50例。研究组给予Teach-back护理教育模式，参照组给予常规健康知识宣讲。观察两组患者的用药依从性。结果：参照组的用药依从性低于研究组，组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：老年血液透析患者采用Teach-back护理教育模式可以改善用药依从性，此方式适用于老年血液透析患者的临床推广，大面积使用可以提高Teach-back护理教育模式的临床价值。

简介：【摘要】目的：探讨Teach-back 法健康教育在进行新冠肺炎儿童核酸检测中的应用效果。方法：选择2022年02月-2022年03月，年龄在4-16周岁的住院患儿332例，按照性别、年龄等匹配原则分为观察组和对照组（各166例）。对照组在新冠病毒核酸采集前向家属及患儿讲解相关注意事项，观察组在对照组的基础上采用Teach-back法进行宣教，比较两组患儿新冠肺炎核酸采集一次成功率、平均采集时间和家属满意度。结果：使用Teach-back法健康教育后观察组核酸采集成功率明显高于对照组，所用时间短于对照组，家属满意度也高于对照组，差异均具有统计学意义（P﹤0.05）。结论：Teach-back法健康教育能够明显提高患儿新冠肺炎核酸采集成功率，并缩短时间，提高患儿及家属在疫情常态背景下住院期间的满意度。

简介：【摘要】目的：探究Teach-back联合视频教学在神经内科护理带教中的应用效果。方法：选择2019年1月至2021年8月我院神经内科接收的66名护理专业实习生作为研究对象，随机分观察组和对照组，各33名。对照组采用常规实习生带教模式，观察组则Teach-back联合视频教学的带教模式。比较两组护理实习生的考核成绩、核心胜任力和教学效果的差异。结果：观察组在理论成绩和临床操作成绩方面的得分均显著高于对照组（P

简介：摘要目的研究探讨Teach－back联合延续性护理对胃肠肿瘤高危压力性损伤患者心理状况的影响。方法选取该院2018年7月至2022年7月胃肠外科收治的160例胃肠肿瘤高危压力性损伤患者开展研究，随机对照原则分为观察组和对照组，每组各80例。对照组行常规出院电话随访，观察组给予在院Teach－back宣教联合出院延续性护理。评估比较两组患者的心理状况和生活质量评分、压力性损伤发生率、护理满意度。结果护理干预后观察组患者焦虑自评量评分(SAS)、抑郁自评量评分(SDS)均低于对照组(P<0.05)。观察组护理干预后生存质量评价简表各项评分均高于对照组(P<0.05)。护理干预后观察组压力性损伤发生率为11.25%，低于对照组患者为23.75%，差异有统计学意义(P<0.05)。护理干预后观察组护理总满意度为92.50%，高于对照组患者为81.25%，差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach－back联合延续性护理对胃肠肿瘤高危压力性损伤患者的护理效果显著，可改善患者的不良心理状态，降低压力性损伤的发生率，提高患者生活质量、护理满意度。

简介：

简介：【摘要】目的 了解湘西民族地区心血管病患者传统健康教育下的健康素养水平，探究Teach-back方法在其健康教育中的应用效果。方法 将我科2019年1月-2019年12月期间收治的1768名心血管患者随机分为对照组和实验组，分别采用传统方法和Teach-back方法进行健康教育

简介：摘要目的:分析叙事护理联合Teach-back健康教育对急性冠状动脉综合征患者经皮冠状动脉介入治疗的预后影响。方法:选择2020.10至2021.10收治的急性冠状动脉综合征患者98例，随机分2组。对照组采用常规护理，观察组实施叙事护理联合Teach-back健康教育进行护理干预。对护理后结果进行对比分析。结果:观察组的护理满意度明显高于对照组，观察组护理后治疗效果优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论:在急性冠状动脉综合征患者经皮冠状动脉介入治疗后，采用叙事护理联合Teach-back健康教育的护理方式进行干预，护理效果良好值得临床推广。

简介：【摘要】目的：评析糖尿病患者管理中开展teach back教育法联合问话技巧干预的应用效果。方法：本文研究对象筛选我院收治的30例糖尿病患者，将纳入的病例以随机数字表法分成15例观察组和15例对照组，给予对照组常规健康指导，观察组则添加teach back教育法联合问话技巧干预，对比两组最终管理效果。结果：护理后两组结果比较发现，观察组患者对疾病健康知识掌握度明显提高，遵医行为得到显著提升，最终血糖水平得到良好控制（P＜0.05）。结论：将teach back教育法联合问话技巧运用在糖尿病患者健康管理当中，能够有效提升临床管理质量，提高患者遵医行为，最终能够提高血糖水平控制效果。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨分析基于Teack-back法的健康教育在髋部脆性骨折患者围术期的应用。方法：研究伊始时间为2020年7月，截止时间为2021年8月，通过电脑的方式，从上述所提及的时间段随机选择88例髋部脆性骨折患者作为入组成员，区分为两个组别，分别为应用常规健康教育的对照组共44例，以及应用Teack-back方式基础上所实施的健康教育的观察组共44例，对比两组患者的对疾病的认知水平。结果：认知水平观察组的理解程度要明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在对患有髋部脆性骨折的患者，应用按照

简介：

简介：摘要：词汇复习课是一种高三英语复习备考的重要课型。为了打破传统词汇复习内容与考试内容的“割裂”感。基于新课标提出的文化意识目标。本文将以译林牛津版教材模块三第三单元“Back to the past”的词汇复习课为例，浅谈在高三英语词汇复习中文化意识的培养。