简介：TI图形计算器,具有良好的代数计算系统、几何操作系统、数据分析系统、程序编制系统.其内置的程序语言是TI-Basic语言,其特点是简单易学、功能强大.其经典案例有利用条件语句求值或排序、利用While循环语句求最大公约数和判断回文数、利用条件语句和While循环语句求函数的零点、利用条件语句和For循环语句寻找完全数、利用Loop循环语句求圆周率π的近似值.

简介：国家教育部课程教材研究所主持的科研课题《TI手持技术支持下培养学生科学探究能力的实验研究》目前在我省已进入实践阶段.

简介：

简介：在信息技术与高中数学广泛整合的教学背景下，根据高中数学教学大纲对幂函数一节的教学要求，笔者结合TI图形计算器的运用，在课堂教学实践中尝试展开TI图形计算器引入幂函数教与学效果的行动研究．在探究过程中，笔者设计并考查了涉及“教”与“学”两方面的研究问题，并选取了笔者所在单位2个班级共63名学生参与教学实验，通过对实验班进行TI图形计算器引入教学和对照班采取传统方法教学，汇总前测、后测情况，组织全体学生的问卷调查、个别学生及与听课教师访谈，以研究新技术设备引入课堂的教学效果差异．

简介：Ti图形计算器是数学教学和学习数学的强有力的工具.利用Ti进行数学实验教学可以极大的促进学生的数学思维,使学生亲历数学建构过程,培养学生的创造能力和解决问题的能力;而数学实验通过学生的操作、实验,可培养学生的动手能力、建模能力和应用意识,使学生进入主动探索状态,变被动的接受学习为主动的建构过程,实现由"听数学"向"做数学"、"实验数学"的观念转变.

简介：1教学设计背景在高中数学新课程的教学中，以TI图形计算器为核心的TI手持教育技术作为一种全新理念的掌上数学学习工具，不仅具有普通的科学计算器的所有功能，还具有几何画板、电子表格等软件的功能；还能方便地绘制各种函数图像、几何图形，并对图像、图形进行处理；它还可以连接各种探头，现场采集数据，并对数据进行拟合，得出相应的函数图像及其表达式，TI图形计算器可以帮助教师提高课堂教学效率.

简介：介绍TI图形计算器在中学数学教学中的应用，展现TI图形计算器的多方面功能，从新的视角来思考信息技术对更新教学观念、充实数学教学内涵、提升信息技术应用水平的作用，通过案例形式直观形象地呈现TI图形计算器的教学效果以及与众不同的特点和优势，对深入开展高中新课程教学具有积极的启发作用．

简介：

简介：课堂教学变革的关键是改变学生的学习方式．最近，我借助图形计算器上了一堂课，做了些尝试．本文先简要介绍这堂课的教学过程，然后就用图形计算器辅助教学，变革学生的学习方式谈一些感受．

简介：TI图形计算器以其独特的强大功能和小巧便携、操作简单的特点,成为现代数、理、化等学科教育教学中的一种先进的辅助工具,被人们广泛称为"掌上数学",是当今个人电脑所无法替代的工

简介：

简介：数学实验是指为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某些数学问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在典型的实验环境中或特定的实验条件下所进行的一种数学实践探索活动．

简介：图形计算器是一种集数值计算、函数图像显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器。学习方式是指学生在各种不同的数学技术环境中，所采取的具有不同心智模式和学习效果的学习方法和形式。课堂实验与案例分析表明，使用图形计算器有助于学生加深对概念本质的认识，找到解题突破口，并使数学实验成为可能。

简介：教育部新修订的教育行业标准（JY／T0406—2010）中首次将手持图形计算器列入高中理科教学仪器配备标准，作为一种有效的教学辅助工具，图形计算器在数学教学中的作用和优势正日益引起人们的注意．TI图形计算器（以下简称“TI”）作为计算器的高端产品（美国德州仪器公司生产，本文以TI一84PlusSilver为例，并简称为“TI”）具有良好的符号代数系统、几何操作系统、数据分析系统、程序编制系统，

简介：苏教版高中数学教材的习题设置很有梯度，一般分三个层次：“感受·理解”、“思考·运用”、“探究·拓展”，供不同学习能力的同学选择使用．由于教师和学生习惯了解决比较传统、规范的习题，对难度大、变化多、不确定的探究模式和“标准解答”的第三层次“探究·拓展”问题很不适应，再加上无法用考试手段对学生这方面的学习水平进行评价．

简介：函数是高中数学教学的第一个内容，也是初、高中数学学习的一个重点和难点，并且高中数学的绝大多数内容都与函数有着紧密的联系，学好函数是学好高中数学的基础．但由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，初中教材在各个内容上均进行了不同幅度的调整。

简介：图形计算器简单易学、功能强大．利用图形计算器进行辅助教学，能有效地渗透数形结合的数学思想，能有效地呈现线性规划问题的求解过程，能有效地解决数理统计的线性回归分析问题，能有效地落实“算法初步”的教学过程，能有效地对合参问题进行分类讨论．利用图形计算器让学生在真实、具体的操作情境中丰富感知，在身临其境中得到启发，激活思维，体验学习的成功，提高了学习数学的兴趣，从而也增强了高中数学课堂教学的有效性．

简介：“圆锥曲线方程”一章的教学安排，可以采用不同的方法：一种是分别研究椭圆、双曲线、抛物线的定义，方程，几何性质；另一种是把三种曲线作为一个整体来研究，先讨论它们的定义，再求各自的方程，最后研究各自的几何性质．前一种方法容易被学生接受，但容易削弱圆锥曲线之间的内在联系，显得重复；后一种方法可以使学生对圆锥曲线有一个整体的认识，也可以节省教学时间，但学生接受起来难度稍大．

简介：技术走进数学，应立足于帮助学生认识数学本质、推动学生思维发展．从认知角度看，图形计算器带来的是生动形象的数学，其多元联系表征优势、亲身实践操作特点等，都对数学理解产生重要影响；而手持特性能有效推进学习方式的改善，使学生习得“现实的数学”的同时“发现数学”，让数学研究变得“随时随地”．结合具体案例说明如何使用图形计算器推动数学学习从理解走向发现．

简介：数学教学不仅是传授数学知识和基本技能，更重要的是把发现和创造的思维方法教给学生，让学生获得终身受益的教育．因此数学教学应该是学生在教师的指导下学习数学的思维活动，强调数学思维方法的形成过程、数学问题的发现过程、各种解题方法逐步演变和优化的过程，所以数学也需要“实验课”．