简介：山东省自2004年秋季开始实施了新课程改革，高中历史和初中历史分别选用了不同的版本，其中对于传统体育的内容反映，不仅对中国古代体育的发展状况记述过于简约，反映不出中国古代体育在世界历史发展中的地位，而且对新的学术观点和结论吸纳也过于谨慎。建议在中学历史课本中适度增加传统体育内容，重视对于体育史研究新结论的吸纳，在低年级历史教科书中增加传统体育娱乐活动内容的比重。

简介：在中学课堂教学中,教师常常会遇到各式各样的“突发事件”。由于历史学科涉及内容广泛,“突发事件”相对多些。如何应对历史课堂中的“突发事件”,不仅体现了教师的“教学智慧”,还直接影响到学生学习兴趣的产生乃至价值观的塑造。

简介：为改善农村基层医疗专业队伍人才匮乏的现状，近日，吉林省委组织部、省人才办会同省卫生厅启动实施了“村级医疗卫生专业技术人才培养项目”。从今年起，将由财政投入7000万元，争取利用5年时间，为吉林省每个行政村各培养1名大专以上学历的医卫人员。

简介：摘要：随着互联网信息技术的发展，人们的生活、工作、教育以及学习都发生了较大的变化，或者说互联网信息技术改变了人们的生活方式。当然，也改变了教学形式。尤其是最近几年，在新课改背景下，线上教学资源得到了广大教师和教育部门的重视。利用网络实现教学资源的共享既可以拓展教学资源，又能促进农村中小学教学的有效开展，缩短城乡教学差距。尤其是对于初中历史这门学科而言，历史知识的学习需要大量的历史资料，而线上教学资源的开发和利用正好可以解决这一问题。由此可以看出线上教学资源的开发和利用可以大幅度推动农村教育教学的发展。

简介：在中学历史教学中,很多教师注重以问题形式解构和呈现教学内容,串联教学环节,激发学生学习兴趣,启发学生思维,教学效果良好。同时,课堂提问也存在着一些问题,应引起重视。1.提问头绪繁多,学生顾此失彼课堂提问应限定答题的范围和角度,以便于学生在课堂上集中精力思考并作答;如果设问角度过大,信息点分散,过于繁琐,则不利于学生在有限的时间内解决问题,从而降低课堂效率。

简介：历史是用来记录过去发生的事情,它无法将这些东西重新呈现在人们面前,针对历史过去性的这个特点,我们可以结合当下的一些时政热点,来为历史课堂注入新活力,让其变得不再枯燥乏味。一、把握好上课流程1.需要精心备课上好课的关键在于是否能够备好课。教师只有细心钻研,吃透课本上的知识,才能够把这些知识点都毫无保留地教授给学生。但是备

简介：摘要：项目化学习是当前教育教学中的热门话题，但如何将其与教学实际有机结合，并取得良好的教学效果，是教师需要探究的重要问题。本文以初中历史项目化学习为例，介绍了基于学历案的项目化学习流程和实施策略，希望能够对相关人士有所帮助。

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简介：摘要：历史是坚定的现实，现实是流动的历史。历史是今天和明天人类文明发展的桥梁。作为一门科学，历史是一门具有社会价值的科学。但是，目前的学生通常对学习历史没有兴趣。根据调查数据统计，在学生最不愿学习的科目中，历史学课排名第三。历史课对学生的影响是如此之低，以至于每位历史老师都应该考虑一下。

简介：随着办学条件提高,中学历史实验室越来越普及,但由于各种因素,使之多成为"展览室"。2013年我校建成历史实验室,起初也只是组织学生参观,学生在参观中时常围住老师问个不停,经常会兴奋、好奇、激烈地讨论,这引起了我的注意,于是以历史实验室为突破口,将学生的积极性和教学过程密切结合起来,试图提高教学效果。经过两年多的实践,我们打破了传统课堂时间空间的限制,适当地对教材章节重新组合,逐渐摸索出几种相对

简介：【摘要】“学历案”教学是通过“学”而进行教学设计，提出更具有操作性的“学习方案”，使学生在教师指导下进行自主探究、协作沟通和评价反思的过程，从而实现学习目标。新课标下的课程目标，更注重“人”的发展，更加重视语文学科素养的培养。

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简介：随着高中课程改革的深入，高中学生的学习方式的变革已引起了普遍关注。普通高中历史课程标准提出，高中历史教学中变革学生学习方式，变被动接受式学习向主动探究式学习。要求学生在感知、积累、理解历史知识的过程中，主动参与，学会学习。在参与学习的过程中，师生之间、学生之间的交流与合作成为重要的探究形式、学习方法。

简介：摘要中学历史教育在一个人的人生教育中不可或缺，在一个民族和国家的发展中意义重大。因此，无论是教育主管部门、还是学校的一线教师和学生，都应改变观念，让中学历史教育承担起其应有的责任。

简介：教科书，尤其是中学历史教科书的内容，在当今世界不少地方已成为人们异常关注的热点问题：日本如此，俄罗斯如此，许多国家都如此，尽管它们的内容和角度并不相同。这不奇怪，因为在普及基础教育的情况下，教科书的对象是正在成长并且将要掌握未来的年轻一代人，而教科书的内容对引导这些年轻人思想观念的形成和基础知识的掌握，起着其他书籍远远不能相比的作用。

简介：对学生的历史思维和提出问题。分析问题、解决问题能力的训练是新课程的重要理念；然而真正突出这一理念是以学生了解并识记一些基本史实为前提条件的。就学生而言,只有理解了的知识才能记得更长久，牢固。在多媒体教学中，如何让学生用更少时间、更有效地理解和牢固地识记史实，触类旁通，进而提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生论从史出的历史思维能力，关键是构建中学历史知识的逻辑链。本文以《鸦片战争》为例阐述了如何应用多媒体构建中学历史逻辑和应注意的基本问题。

简介：摘要：中学历史教学新课改的过程中，本土文化起着必不可少的作用。在历史教学的过程中，由于学生对本地文化有一定的印象和了解，结合本土文化资源对历史事件进行讲解，能增加学生的熟悉感，从而有效激发学生的学习兴趣。因此，历史教师也要善于利用本土文化资源，不断改变教学方法，对学生进行教学。　

简介：明天是公元2011年6月12日.这无论在世界史还是中国史上都注定是个平淡无奇的日子,眼下全然没有发生惊天动地的大事件的征兆.但在东海大学马克思主义学院院长许志坚的个人历史上,却具有划时代的意义,因为这一天他将参加博士论文答辩,如果得以顺利通过,他就将取得期盼多年的博士学位,以后在履历表上的“学历”一栏里,也就可以堂而皇之地填上“博士”二字,一洗既往因没有博士头衔而蒙受的羞辱了.

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