简介:[摘要] 目的:探讨MDT(多学科协作诊疗)教学模式在妇科肿瘤学本科生临床教学当中的应用价值。方法:研究时间起于2022.06,止于2023.06,研究对比40例妇科肿瘤学临床实习本科生,数组排列分组(样本数量控制在20例每组),对照组传统教学模式,实验组MDT教学模式。探讨:(1)临床综合能力;(2)教学模式满意度调查结果。结果:(1)实验组临床综合能力高于对照组,p值小于0.05;(2)实验组教学模式满意度调查结果高于对照组,p值小于0.05。结论:MDT教学模式在妇科肿瘤学本科生临床教学中,对于提升教学质量具有明确的应用价值,进一步优化本科生的综合素养,为临床疾病治疗培养高素质医学人才。
简介:摘要:目的;分析在口腔修复规培教学中应用小组病例教学联合MDT模式的实际教学效果;方法:研究选取2020年至2022年在我院口腔科接受住院医师规范化培训的42名学员作为观察对象,按照随机分组的形式将其分为研究组和对照组,每组学生均为21例。对照组采取小组病例教学模式,研究组在此基础上联合MDT模式,分析两组学员的考试成绩及教学满意度;结果:研究组学员的理论考试成绩及实践技能成绩都高于对照组(P<0.05)。研究组学员的教学总满意度显著高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义;结论:小组病例教学联合MDT模式能够有效提升口腔修复规培教学效果,促进学生理论和实践能力的同步提升,显示出良好的教学效果。
简介:摘要:目的:比较PBL(问题导向学习)和MDT(多学科诊疗)教学模式在医学教育中的应用效果,为改进医学教学提供依据。方法:2022年1月-12月选取60例医学教育对象,随机均分为两组。一组采用PBL教学模式,另一组采用MDT教学模式。通过理论知识测试、实践技能考核、问卷调查评估学生学习效果,包括知识掌握、临床思维、团队协作能力等方面。结果:在知识掌握方面,两种模式下学生的理论成绩无显著差异,但MDT组在跨学科知识融合上表现更好。临床思维能力上,PBL组学生问题分析能力较强,MDT组学生综合决策能力更佳。团队协作能力方面,MDT组显著优于PBL组。结论:PBL和MDT教学模式各有优劣。PBL有助于提升问题分析能力,MDT在跨学科知识融合和团队协作方面表现突出。医学教育可根据教学目标合理选择或结合两种模式。
简介:【摘要】目的:探讨术中多学科团队(MDT)管理对脊柱后路手术患者压力性损伤发生率和满意度的影响。方法:选取2022年9月至2024年7月行静吸复合麻醉+气管插管脊柱后路手术患者96例,随机分为实验组和常规组,每组48例。常规组接受常规护理,实验组接受MDT术中压力性损伤预防管理。比较两组患者围术期压力性损伤发生率、患者满意度与生活质量。结果:实验组压力性损伤发生率显著低于常规组(P<0.05),实验组患者满意度和生活质量评分显著高于常规组(P<0.05)。结论:MDT术中压力性损伤预防管理可有效降低脊柱后路手术患者压力性损伤发生率,提高患者满意度和生活质量。