简介：

简介：摘要在地理教学中，很多人对地理教学方法和地理教学模式分辨不清楚，认为二者是相同的知识叫法不一样，其实这种观点是错误的，教学方法与教学模式是两种不同的概念，二者之间是存在一定的差异。本文对地理教学方法和地理教学模式进行探析，说明二者之间存在的关系，希望对地理教学有所帮助。

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简介：摘要随着社会的发展，对人才的要求不仅限于传统的书本知识，需要复合型人才，因此在教学中不应该是古板的，应该是与生活相结合的，充满兴趣的教学。教育不再是简单为了应付考试而进行的，是为了更好地使学生在学习中理解知识，并在生活中熟练运用知识。

简介：摘要地图地理学的第二语言，是学生获得地理知识的主要途径,使用地图也是学生应掌握的最基本的地理能力。地理图象印证文字内容，文字描述图象。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上，边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”，图文结合。这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。

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简介：摘要乡土地理教学是中学地理教学的重要组成部分，在实现中学地理教学目标中起着不可替代的作用。在教学中可通过多途径、多方式、多内容、多层次的实践活动，让中学生直接感知家乡的地理环境，实现从感性认识到理性认识的转变，也为学生提供了将书本知识用于实践的机会和条件。

简介：教学策略是在地理教学中为达到教学目标，促进学生获得地理知识和能力所采取的教学方法、教学手段，所设计的教学活动以及所安排的教学过程的总和。良好的教学策略有助于帮助学生梳理地理基础知识，认识地理现象的形成过程，建构地理主干知识，掌握最基本的地理分析方法，提升地理学习能力。优化地理教学策略，提高地理教学效率，是地理课堂教学成功的关键。本文以现行高中地理（人教版）必修3第二章《区域生态环境建设》第一节“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”教学为例，谈淡在高中地理课堂教学中如何优化教学策略，提高教学效率。

简介：摘要：在新高考模式下越来越重视对学生地理基本能力的考查。而如今的考查方式早已摒弃了以前的死记硬背，套用模板的呆板方式，在这样的环境下，就要考查学生自己的组织语言，归纳要点的能力。而这个能力的获得很大程度上取决于学生对图文资料的分析与解读，所以在平时的教学中，我们要有意识的培养学生对地理概念术语的理解与阐述，从而培养学生的应试能力。

简介：　摘要：在核心素养的科学提出下，当前最符合学生要求的就是主体教学理念，在对每个区域进行变换中，不仅可以帮助学生进行空间式的分析思路，还可以更好的导入现实情境，使学生在地理学科方面更好的提高实践力，而在活动研究中，还可以让学生更好的掌握地理综合思维能力。  　　关键词：科学素养；情境教学研究；初中地理  　　所谓核心素养的内涵其是指学生在学习结束后所产生的知识与学习能力，并从中得到的学习意愿等态度。另外还包括了用所学知识来对应生活中出现的各种问题，以此来具备的道德素养等。而所谓的地理核心素养是指学生在学习过程中掌握的知识点，学习的方法，和地理知识的思维能力，以及学习态度等。学生能轻松的在教学中找到在地理时间与空间规律中出现的问题答案，并把发现的规律结果直接应用到问题中，也可以基于地理核心素养进行情境教学研究。  　　 1.初中地理核心素养的内涵及其构成  　　所谓素养就是指一个人的素质和修养，那么地理学科的素养是什么？地理素养是指学生在学习地理知识后所得到的相对稳定的心理素养品格，其中主要包括地理知识、地理中的观点问题、以及地理方法、能力，态度等相关问题，这都是构成素养的关键要素。  　　 2.通过区域变化来分析空间解题思路  　　在初中地理教学的实践中，学生容易在思维空间方面不能进行区域变化而导致具体的空间分析思路不顺畅，这也是很多学生在面对地图时会发怵的原因，老师在教学中可以选取不同尺度来给学生们做展示。让学生从教学展示中得到一定的规律知识，再根据这些知识点来针对老师提出的问题进行思考。  　　例如，在初中地理教学中：“撒哈拉以南的非洲”一节课中，老师在课堂中首先为学生们展示出世界地图，让学生在地图中找到所处的地理位置；接下来找到非洲，并在那片区域内找到具体的位置，这时学生们可以在笔记上记录下来，使学生能清晰地知晓这一区域的基本特征。学会这一查询地图的方法，以后在老师给出任何地点的时候，都可以特别轻松的查询出来。  　　在课堂教学中，老师可以任意变化不同区域的寻找，学生也能在找到的区域中了解基本知识，并能很好的进行思路分析，不仅喜欢上地图，还会在学习后面的教学中实现恰当的迁移。  　　 3.通过多媒体导入情境教学，培养学生地理实践力  　　对于初中生来说，地理教学的实践能力是当前地理核心素养中最重要的部分，可以让学生在学习实践中利用老师给出的知识点来找地理规律，再把这些知识规律应用到现实生活中，学生在这样的情境下教学，极大的提高了他们的学生兴趣，课上也能集中注意力，更好的调动了学生把之前所学的知识与现在的能力相结合，并投身到新的解决问题中来。  　　例如，在初中地理教学“中国的地形”一节课中，老师在课堂上先为学生们展示出我国不同地区生活的人们视频以及图片，并让学生对此视频进行观察，让学生们感知自然环境对人类生产生活中所受到的影响因素。另外，还可以让学生们看一些现在的现状，如通过砍伐获得的木材，在黄河上修建水库等，可以让学生以分组的形式进行讨论，看看这些做法是否合理，再由老师作出总结，最后老师可以再展示出一些现在环保后的自然现象，以让学生更好的来保护好自然环境。  　　这种来自生活中的例子还有很多，学生随着思考的同时求知欲也会增强，分组的学生也会进行激烈的讨论，老师在小组间可任意走动，随时听取学生们的发现，并且及时帮助他们的思考更完整，更深入。  　　 4.通过活动探究，培养学生思维能力  　　对于初中生来说，初中地理要求的内容教学不是很高，而老师也可以把教材中的知识点进行整合，再利用活动探究，来让学生产生一定的思维能力。  　　例如，在初中地理教学“长江三角洲地区”一节课中，首先老师可以为学生介绍“鱼米之乡”的由来，再根据教材中已经列举知识点进行一系列的活动探究，学生可以根据老师提供的资料与教材中的内容进行相结合，再提出一些与知识点有关的问题来进一步分析长江上、下游戏的不同的变化方向；再或者可以根据生活中的例子来进行对比，来让学生进行优化学习。  　　地理教学中的活动探究为学生们提供了一个很好的情境教学，让学生在比较复杂的地理环境中能迅速的作出分析，再结合老师的帮助而更好的对思维能力进行提升，并使进理学科素养能够全面的利用起来。  　　结束语  　　综上所述，对于在地理学科中的情境教学研究，我们的很多老师一直在以不同的角度进行着探究，对于初中地理教学来说，就需要我们的老师在备课方面要集合大家的智慧基础上多开展一些探究活动，并且对教学实践进行有力的强化，使得这种教学思想能够真正发挥其作用，并对学生学科素养方面起到提升的重要作用。总而言之，想让核心素养在初中地理开花，就要求初中地理教师不仅要充分利用教材中的知识点，再与相关的教材相结合进行资源整合，还要善于创新教学手段与教学方法，重在培养学生的核心素养能力。并且巧妙地借助地理知识树的特点，帮助学生形成正确的知识框架，让学生在建立的结构中能够自主的学习，逐步提升自己的地理学习能力与逻辑分析能力，课堂上老师还要善于注重学生德智体美综合素质的提升，促进其全面发展。  　　参考文献：  　　 [1] 李品仪 .初中地理情境教学中主题情境的构建与效益探析 [J].中学地理教学参考， 2018（ 10）： 38-40.  　　 [2] 李品仪 .例谈核心素养背景下初中地理主题探究式情境教学——以“寻找中华鲟”为例学习“长江”一课 [J].中学地理教学参考， 2018（ 12）： 18-20.  　　 [3] 刘明飞 .创设游戏化情境，助力互生式教学 [J].地理教学， 2019（ 04）： 32-33+37.  　　 [4] 闪梅 .高山仰止不如春风润物——例谈利用生活体验提升初中生地理核心素养的策略 [J].地理教學， 2019（ 05）： 46-48. 

简介：普通高中地理核心素养明确提出,通过人地协调观的树立,培养学生的综合地理思维,分析和认识不同区域的地理环境特点,辩证地看待现实中的地理问题(乡土地理),形成因地制宜进行区域开发的观念。如何理解乡土地理与中学地理教学的关系并运用于实践活动,成为值得好好思考的问题。

简介：摘要新课改要求中小学教育要结合实际，教会学生基础的生活知识，调动学生的积极性，要让学生能动地、积极地参与教学过程。在初中地理教学活动中，为了增加学生学习的兴趣、提高学习效率，在地理教学过程中合理、有效地穿插乡土地理知识显得尤为重要，让乡土地理走进初中地理课堂，很好地契合了新课程标准的要求，也能够很大程度地提高地理课堂的质量。

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简介：摘要随着教育体系的不断完善，教学发展也更加的细化，教学也更加的注重学生的综合素质的发展。地理素养也很好的继承了育人的重要内容，培养学生的价值观、人生观、世界观以及学习的能力，这也使得高中地理教学的难度也在增加。对于如何实现地理素养下的地理教学是现在地理课堂中亟需解决的问题。本文将针对地理素养下的地理教学进行深入的分析和研究，并根据本文的研究提出一些可行的策略措施，寄希望能够为教师们提供一些有用的帮助。

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简介：摘要：为了提高初中地理课堂教学的质量和效率，地理教师通常会采用课堂提问的方式。合理有效的提问活动不仅有利于学生及时把握课堂教学重难点，加深对课堂教学内容的理解与认知，而且也有利于教师更加全面地掌控整堂课的节奏，从而实现对课堂教学的合理引导。随着素质教育在初中教育阶段的深入实施，地理作为一门综合性较强的学科，在提升学生综合素养以及拓展思维等方面发挥着重要的作用，这就需要教师在教授地理知识的过程中加强对理论知识的讲解，同时掌握课堂提问的方式方法，帮助学生更好地理解和吸收知识，达到实践和应用的目的。

简介：摘要中学乡土地理教学有利于培养学生的爱国情感和生态观念。在中学地理教学中，要把学生感兴趣的地理知识、贴近学生生活的地理知识、距离学生生活学习较近的地理知识作为教学重点内容。

简介：《地理课程课标（实验稿）》的出台，意味着国家将乡土地理教学上升为高中地理教学的重要组成部分之一。但是由于各地地理环境的特殊性，使得高考中无法对这一块知识进行命题，也导致了高中地理教学中乡土地理教学的薄弱，笔者在本文中试图对高中的乡土地理教学进行初步探讨，分析乡土地理教学的意义、特点和策略。