简介：爱新课程的实施出现许多亮点，如培养了学生自主性学习的能力，加强了学生在学习过程中的探究能力等等，但教材的编排也是此次课改的一大亮点，本文就新教材编排的特点做粗浅的分析，以求教于同仁。

简介：按照高中物理新课程的模块构成，选择理科的学生一般均在完成共同必修模块物理1、2的学习后，进入选修模块物理3系列的学习。目前大多数学校均在高一下学期期中后不长时间即完成了物理1、2的学习，笔者在教学实践过程中感到对高一学生来说，物理必修1、2与选修3—1之间有一个较大的“台阶”，认清“台阶”的成因，做好必修1、2与选修3—1之间的衔接，帮助学生跨过这一“台阶”，对贯彻新课程的理念，实现新课程的目标，提高学生的科学素质，均有重要的意义。

简介：摘要：新编高中物理（必修）教材不同在内容的选定、体系的构建、定位的确立上，都无限契合了学生的认知规律，且符合时代潮流与课改趋势，其中所涵盖的各章节物理知识，不仅直观反馈了物理对现代科技发展的影响，而且对学生的思维激活、认知升华具有重要作用。可以说，新教材是兼容基础性、实用性、思维性为一体的科学认知铺垫，且为新时代的高中学生素养塑造奠定了基础。而通过对新教材的阅读、解析、研究可以发现，其不仅内涵丰富，而且外延宽泛，势必对高中物理教学的高质量开展，以及学生的全面发展需要满足，具有积极驱动作用。基于此，教者就自己对新教材的认识与研究，从其育人定位、内容解析、教学体会三方面对其价值与意义做了深度诠释，以期据此来引领新教材下的高中物理教学高质量、深层次推进。

简介：【摘要】： 2019 年秋季统编版物理新教材已在 6 个省开始使用，这版教材与四川现行使用的教科版教材在知识结构的编排和学科核心素养的体现等方面存在不同之处，笔者对照两版教材做了认真分析并针对统编版教材提供一些教学策略。

简介：【摘要】： 2019 年秋季统编版物理新教材已在 6 个省开始使用，这版教材与四川现行使用的教科版教材在知识结构的编排和学科核心素养的体现等方面存在不同之处，笔者对照两版教材做了认真分析并针对统编版教材提供一些教学策略。

简介：摘要：人教版高中物理新教材在旧教材的基础上发展创新，重视学科核心素养的培养。笔者主要从教材插图的角度分析新教材对落实核心素养的指导意义。笔者从课堂导入、新课展开、实验探究、知识应用、学生视野拓展等方面分析课本插图提出建议，旨在激发学生的求知欲，促进学生自主学习，同时培养学生的建模能力和科学思维，落实学科核心素养。

简介：基于核心素养从物理必修部分实验入手。创新实验教学大有益处,可以激发学生学习物理的兴趣,突破物理概念和规律等学习难点,提高学生的创新能力,进而提高学生的学科核心素养。

简介：【摘要】演示实验指密切配合物理课堂教学由教师操作并引导学生观察得出相关结论的实验教学方式 ，对必修1中的摩擦力实验进行改进和创新性设计，展示最明显的实验现象，加强演示的趣味性，促进学生掌握相关知识。 在物理教学中开展实验教学，可以加深学生对物理概念和规律理解，是学生获得直观感性认识的重要手段，是将理论与实际相结合的重要方法。[1]

简介：对人教版高中物理教材必修一“思考与讨论”栏目的数量和内容进行统计与分析发现,其内容可归纳为：原因思考、现象思考、推理思考和开放思考,且在教学实践中具有驱动知识建构、归纳解疑方法、培养逻辑思维及锻炼发散思维的功能.

简介：摘要： 在新课程标准中明确提出试题的情境要具有一定的问题性、真实性、探究性或开放性。追及问题是高中物理必修一直线运动中的经典题型，本文通过研究分析一道经典例题中出现的命题瑕疵包括情境不真实，条件过于理想化等，并就以上问题提出针对不同能力学生的改进方法以。

简介：以人教版高中物理必修教材为研究对象，统计教材中结构不良问题的出现位置、数量、特征、SOLO层次等，从结构不良问题的总体特点和栏目特点两方面着手分析得出：结构不良问题已经在问题设置里占有一定比例；结构不良问题的特征、问题的思维�

简介：

简介：经过两年教学实践,我们感到,要搞好高中物理必修课的教学,必须处理好如下两个衔接问题。第一个衔接是初、高中知识之间的衔接,原来人教社所编的教材初、高中知识之间的跨度较大,这对刚上高一的学生来说,往往难以接受与适应,因此长期以来造成了高一物理难教难学的局面。新编高中物理必修教材虽然降低了初、高中之间的台阶,但这个衔接的教学仍然不容忽视,我们的做法是抓好两个过渡,首先是知识上的过渡。在学习有关章节伊始,先简略地复习一下初中的相关知识。如高一第三章的教学中,先复习初中阶段学过的惯性、惯性定律、运动和力等知识,然后再进行新课教学,这样做可在初中知识的基础上逐步扩展、延伸到新的学习内容,使学生在接受新知识时缩短跨度,融会贯通,从而降低了初、高中知识之间的陡

简介：　　 摘要：为了使高中学生在平时学习的课堂上更加活跃地参与课堂教育，高中物理进行了创新，改变了以往传统的教育模式。这样的创新教育在教学中做出了合适的调整后，更加适合高中生的物理水平，教师也能更直接地了解到每一位学生在物理方面的学习状态。本篇文章以“高中物理创新一点”为主要切入点，进行了大量调查和实践，证明了在创新教育策略的实施下，高中物理教学得到了提高。

简介：摘要关于中学物理教材内容的选取，虽已积累了丰富的经验，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量调查、取得数据的基础上，探讨得出了一种选取高中物理教材内容的模糊定量化方法。

简介：

简介：摘要：本文从新高考的评价体系和新课标的要求出发，通过分析新、旧教材的对比变化，和使用过程中的体会及实际教学过程中面临的困惑，讨论如何更好地使用新教材以适应新高考的要求。

简介：

简介：摘要：在高中物理课程的学习中做好科学方法教育，使学生掌握一些基本的物理科学方法，有利于发展学生的科学思维，培养科学态度与责任，发展学生的核心素养。新课标中指出，要加强引导学生结合物理学史的相关内容，认识科学方法的在物理学发展中的作用，培养和发展学生核心素养。新人教版高中物理教材特别重视科学方法的教育，将其从“隐性教育”转化为“显性教育”。本文以新人教版高中物理必修三为例，找出教材中显化处理的物理科学方法，并提出了相应的科学方法教学策略，在物理教学中对学生开展科学方法教育。

简介：<正>一、选择题1.关于速度和加速度的关系,下列说法正确的是()A.质点的速度越大,则加速度越大B.质点的速度变化越大,则加速度越大C.质点的速度变化越快,则加速度越大D.质点加速度的方向就是质点运动的方向