简介：摘要如何构建充满生命活力的初中数学课堂呢？本文笔者拟就建立多元目标的数学课堂、实施自主探究的数学课堂、营造充满激情的数学课堂、链接精彩生活的数学课堂、创设智慧生成的数学课堂、融入人文情怀的数学课堂等六方面浅谈构建充满生命活力的初中数学课堂，以供参考。

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简介：摘要：数学的学习要求学生有较强的逻辑性，并且数学科目本身也具有其鲜明的特点。教师在教学中需要着重培养学生学习数学的兴趣和积极性，并尝试将教学与实际生活相联系，帮助学生可以切实利用学习到的知识解决生活中的问题。教师还需时刻留意学生的学习状态和效果以此来检验当前的教学模式，并对自己的数学课堂做出反思及时调整教学策略。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，教育部门对初中数学教学提出了更高的要求，使得数学教师必须要提高课堂教学质量和有效性。因此教师必须要给予高度重视，根据教学内容和学生特点积极优化教学策略，以此在最短的时间内让学生学到更多的知识，从而提高数学教学质量。

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简介：【摘要】数学教育的根本目的是培养学生的思维能力和分析解决问题的能力等数学素养，因此教师在教学过程中，教学重点应放到初中生的数学素质提升上。在课堂教学上教师应从转变教育理念、转变授课方式、激发学生学习兴趣和增强学生自信心等方面入手，提高课堂教学效率。

简介：追求有效性是当今世界教育共同的话题，也是我们提升教育质量的永恒主题。随着新形势下“减负增效”要求的不断深入，如何提高数学课堂教学的有效性就更具有现实意义。本文对照数学教学理念和数学课堂教学有效性的标准，谈谈笔者对实施数学课堂有效性教学的认识。

简介：摘要“先学后教，学案导学”是以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，小组共同合作、探究、释疑从而完成教学任务的一种教学模式。这使学生意识到要解决教师设计的练习题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行以及小组合作探究的必要性和可行性。

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简介：　　【摘要】随着时代的进步，学生的思维方式逐渐活跃，传统的灌输式教育不再适应现代课堂教学模式。初中数学的灵活性很强，在教学过程中采取师生互动的教学模式能够有效地引导学生掌握其中要点。初中数学的课堂上最好采取提问的方式进行互动，循序渐进，不断地引导学生运用大脑，锻炼其逻辑思维能力。初中数学课堂提问方式的应用效果值得研究，本文重点分析其意义，探究其有效性策略。

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简介：〔摘要〕课堂提问是促进学生积极思考的有效手段，同时也是开展教学活动的技巧。在初中数学教学过程中，教师可以利用有效的课堂提问，引导学生思考，使学生积极的参与到的教学活动中，从而提升课堂教学效率。下面笔者结合实践教学经验，先分析了初中数学课堂提问原则，之后提出了初中数学课堂提问有效性的几点建议。

简介：【摘 要】 新课程的提出对教师教学提出了新的要求，因此，教学方法的创新一直都是教师所讨论的对象。在初中数学课堂教学中，课堂提问的教学方式一直都被教师所重视，然而在教学中，教师却往往不能够充分地运用起来，导致应用在教学中的效率并不高。对此，本文将针对初中数学教学中提升课堂提问的有效性进行探讨。  　　【关键词】 初中数学  课堂提问  有效性  　　在初中数学教学中，提问教学的方式能够培养学生的各种思维能力，如逻辑思维能力、思考能力、创造性思维能力等，对于学生的全面发展起到了极大的促进作用。因此，教师需要充分运用提问教学的方式进行教学，以问题为核心，围绕学生展开一系列形式的教学，要求学生对于问题进行思考，提高学生的学习效率。  　　 1. 课堂提问在初中数学教学中的意义  　　在初中数学教学中，提升课堂提问有效性的意义可分为以下几点：第一，能够提高学生的注意力。对于学生群体来说，数学课程的学习是相当枯燥的，因此，学生很难在课堂中集中注意力。运用课堂提问的方式正好能够改变这一点，尤其是较为有趣的提问，可以有效地将学生的注意力吸引，实现兴趣教学。第二，有利于教师对于学生学习情况的了解。在教学中，很多教师都会为学生设计相应的教学方案，然而学生学习的实际情况和进程却往往并不符合教师所设计的教学方案。课堂提问可以作为教师教学的方向，以提问的形式引导学生一步步靠近教师所涉及的教学方案，促进学生的学习发展。第三，能够帮助学生及时掌握自身的学习状态。有一些学生存在着走神的現象，并且学生自认为已经完全掌握了数学知识，然而在做相关的练习题的过程中，又显得束手无策。这是学生没有及时的进行训练巩固所产生的结果。对此，教师可以在课堂上对学生进行提问，让学生意识到自身的学习状态，及时地进行练习巩固。  　　 2. 初中数学教学中提升课堂提问有效性的策略  　　 2.1为学生营造出趣味性的课堂氛围  　　对于学生而言，课堂是长期所处的场所，所面对的也都是长期接触的教师和同学，课堂环境对于学生的影响是无比深刻的，趣味性的课堂环境是广大师生共同的追求。因此，为了在促进有效的课堂提问教学，教师可以为学生营造出趣味性的课堂氛围。例如，在对学生进行《二次根式》的教学中，为了实现兴趣教学，教师可以将算术平方根形象地比喻为伞。当数字没有带伞时，就是普通的数字，并无变化 ;当数字带了伞之后，真正的数值就发生了变化，打伞后的数平方之后才等于原来的数值。通过打伞的比喻对学生进行教学，教师可以对学生进行提问“如果说两个打伞的数相乘，且伞的数值相等，结果会是多少？”学生回答“等于去掉伞的数值。”教师点头示意“没错，平方根也是同样的，就像是带伞的数相乘，变为数值的平方，平方再消除掉伞，得到最终结果。”教师以伞为比喻开头，最后又以伞为比喻结尾，完成一个小阶段的课堂教学，在课堂中为学生营造出趣味性的课堂氛围，促进学生的学习。  　　 2.2保证在课堂中所提出问题的质量  　　提问教学并不是指教师在课堂中随意的进行提问，而是按照学生的实际学习情况，进行有针对性、有质量的提问，有保证的课堂提问才能为教学成果提供有效的保障。例如，教师在教授完学生学习圆的相关知识后，教师可以需要针对于学生的学习表现进行课堂提问，避免类似于“同学们，奥运五环中有几个圆？”的提问，学生会产生幼稚的感觉，很难参与到教师的教学当中。对此，教师可以提问有质量的问题，如“若两圆相交，将两圆圆心和相交点连接，围成一个菱形，圆的半径为 r，两圆心之间的距离为 d，圆心与交点所连接形成线的圆心角为 60度，求所围成菱形的面积。”在此提问中，涉及到的初中数学知识有垂径定理、菱形、直角三角形，通过这一问题的提出，教师不仅能够巩固学生所学习圆的相关数学知识，还可以帮助学生复习三角形、菱形的知识。由此可见，课堂提问中的提问质量对于学生学习的重要性。  　　 2.3在课堂中给学生留有思考的空间  　　在学习的过程中，由于学生个体之间存在着差异性，并不是所有的学生都能够在第一时间领悟到的教师所讲授的数学知识。因此，在初中数学教学中，教师还要考虑到学生的学习感受，给学生留下思考的空间 [4]。例如，教师在教授学生学习《简单几何体的三视图和表面展开图》时，教师可以通过黑板画图和多媒体技术展示的方式向学生讲解相关的知识。由于学生之间存在着一定的差异性，教师可以给予学生一定时间的思考，让学生对所学的知识进行消化。当学生已经消化得差不多的时候，教师可以进行课堂提问，起到巩固学生数学知识学习的目的。另外，当教师发现学生在思考上有所障碍时，应当给予学生相关帮助。  　　 3. 总结  　　总之，在初中数学教学中，课堂提问的教学方式对于教师的教学来说是有着极大帮助的。在日常教学过程中，教师需要明确课堂提问在初中数学教学中的重要意义，做到为学生营造出趣味性的课堂氛围、保证在课堂中所提出问题的质量、在课堂中给学生留有思考的空间。  　　参考文献  　　 [1] 唐顺艳 . 初中数学课堂提问有效性探略 [J]. 新课程导学， 2017， 23（ 27）： 52-53.  　　 [2] 黎茂伟 . 基于核心素养的初中数学课堂教学探略 [J]. 考试周刊， 2017， 41（ 33）： 40.  　　 [3] 周韶华 . 基于核心素养的初中数学课堂教学探略 [J]. 数学学习与研究：教研版， 2019， 44（ 25）： 97.  　　 [4] 林日镜 . 新课改下初中数学课堂提问有效性探究 [J]. 考试周刊， 2018， 23（ 10）： 176. 

简介：摘要：“提问式教学”作为一种现代化教学模式，在激发学生学习兴趣、培养学生数学思维以及强化学生自主学习能力等方面发挥了重要性作用，将其进行合理化应用，从某方面来讲不仅有助于保障高质量教学目标的实现，同时也是促进教育事业可持续发展的重要战略基础。鉴于此，本文主要立足初中数学课程，就“提问时教学”的有效性实施策略展开了深入探讨，以此在集中学生注意力的前提下，为教育工作的高效化开展创造了良好条件。

简介：摘要：初中数学教师在课堂教学优化和创新之中，应该围绕课堂提问提出新的建设性意见，以此围绕课堂提问内容进行教学结构的重新排布，将课堂提问的作用和价值充分发挥出来，第一时间吸引学生学习注意力，让学生能够在课堂提问的合理设置之中，对于数学知识产生新的理解和认知，并且保证课堂提问的趣味性，点燃初中数学课堂教学氛围的生机和活力。