简介：摘要：许多地理教师在进行地理学科课程教学时，仍采用传统的教学方式，在教学过程中把大量的教学时间用于向学生拓展解题的方法和技巧，而对学生的学习状况和知识接受能力的关注并不多。生活化教学模式通过在教学中投入生活化的场景，使学生的理解过程变得简单，最重要的是教师课堂利用生活化教学可以激发学生的学习兴趣；另外，多媒体教学策略在教学中的应用能有效地锻炼学生的综合思维能力，提高课堂教学效率。基于此，本文就生活化教学和多媒体辅助教学两种模式展开探讨，希望可以对高中地理教学效率的提升有所帮助。

简介：摘要自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式。教师在教学过程中，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有创造性的自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式，去获取知识和认知总结的学习策略，提高自主学习的能力。

简介：摘要地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。地图是地理学的第二语言，通过识图可以获得诸多的地理信息，如，示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等表达着不同的地理信息，可见学会识图，用好地图在地理学习中是至关重要的。

简介：摘要:在高中阶段，地理是一门非常重要的课程，在考试中占据着较大的分值，可以在很大程度上拉开学生们之间的分数差距，为此，学生们就要认真地学习它，学好它，让地理成为自己的优势科目，争取在考试中考出一个好成绩。同样，地理也是难度系数较大的一门课程，对学生们要求也比较高，这就需要学生们花心思、花时间、花精力去学习它。

简介：摘要：地理学科教学中，不仅需要让学生掌握扎实的地理基础知识，也应该重视自主学习能力的提升，灵活运用地理知识。地理学科与生活联系较为密切，是一门理论联系实际的学科。教师在教学的时候，需要以兴趣为出发点，引导学生学会独立认图识图读，并且以身作则，总结学习技巧，实现能力新突破。教师在教学的过程中将课堂交给学生，形成自主探究能力。

简介：目前高中地理课堂教学效率较低，学生普遍存在厌学情绪，对地理学习不感兴趣，更不愿意主动参与课堂。为此，教师要努力探寻有效的途径，优化地理教学，促进教学效率的提高。

简介：

简介：摘要：新课标对高中地理教学提出了更新和更高的要求，高中地理新课标的基本理念主要包括:培养学生必备的地理学科核心素养;构建以地理学科核心素养为主导的地理课程;创新培育地理学科核心素养的学习方式;建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系等。高中地理老师应当充分根据学生的身心发展情况，采取多元化的教学方式引导学生参加课堂活动，让同学们积极施行思维探索，在有限的课堂时间里，高品质、高标准地达成课堂教学目的和任务，推动学生全方位发展。

简介：

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简介：摘要：作为一名高中地理教师，应时刻留意激发、培养、保护学生学习地理的兴趣，探索出更好的多元化教学方法，尊重学生在课堂的主体地位，鼓励学生用积极、热情、主动的态度投入到地理学习中去，提升学生的学习和思维能力，让学生从地理课堂中体验到收获的喜悦，体验到自我的充实，使学生很期待学习地理这门课程，只有这样，学生才会更优秀，才能让学生在地理这门课程中获得最大的收益，高中地理的课堂教学效率和质量才会更有高。

简介：摘要：高中地理课堂教学的进行，除了要让学生将教材中的基础地理知识予以掌握外，更为重要的是要对学生的地理思维和地理应用技能进行重点培养。为此，高中地理教师需要对教学方法予以关注，尽可能地使用科学的地理教学方法来提高课堂教学效率，实现教学目标。

简介：　　摘要：自新课标全面推行和实施以来，各学科教育教学改革的步伐不断地加快，课堂教学处于新的发展状况，对一线教育者提出新的挑战，而课堂教学效率的提高，也是在这样的氛围下被提出来的。作为高中地理教师要从多个角度组织和开展教学，从下面所提到的教学策略和方法入手，以积极的心态应对教育教学挑战，把握好教育教学发展的机会，灵活地运用多种有效的教学方法，引起学生对地理知识的高度关注，激发学生探究新知的兴趣和热情，从而提高学生学习地理的实际效果。  　　关键词：高中地理 ;课堂 ;教学效率 ;提高  　　新一轮的课堂教学改革，正在全面开展和实施中，赋予课堂新的面貌和气息，为课堂注入无限的活力，为教育者带来新的发展空间，促使教育者积极地变革教学模式，缤彩纷呈地展示教学内容，把枯燥乏味的内容，变得独具特色，深深地吸引学生，凝聚学生的智慧，促使学生学习效率的全面提高，以达到课堂教学实效性的增强。作为高中地理教师要新课标为指导思想，明确教育教学发展的方向，结合具体的教学情况，有意识地设计教学，细致地探究新的教学内容和形式，精细地组织教学环节，增强课堂的趣味性和创新性，寻找更适合学生的学习方法，把多元化的教学策略，灵活地运用到教学中，以调动学生的学习积极性和主动性。下面就结合高中地理课堂的教学实际，就如何提高课堂的教学效率，进行如下探究：  　　一、变革教育教学观念，推动课堂教学持续健康的发展  　　教学观念的转变是课堂教学效率得以全面提高的关键和根本，只有积极地转变教学思维，立足教学实际，扭转传统的教学观念，课堂教学才能全面地发展和进步。作为高中地理教师要改革传统的教学观念，突出学生在课堂中的主体地位，努力改变师生关系，把课堂当做学生思维发展的重要场所，不断地进行教学改革，不再一人主宰课堂，而是与学生携手共进，共同研究地理知识，探索新的学习渠道。因为高中地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。  　　二、创新课堂教学模式，促使课堂教学效率的不断增强  　　一直以来，传统的应试教育影响着教育者教学模式的创新，特别是地理学科，并没有引起教育者的重视，不受师生待见，学生不愿进行深入地探索，对未知的领域没有激情，学好学坏都无所谓。具体表现在：首先是学校对地理学科不够重视，始终把地理当做副科看待，一些教师没有对知识进行深入地研究，在创新教学模式的过程中，没有进行真正细致地探究，导致教与学不能协调一致，更无法为教学效率的提高服务。其次是教师不重视。由于地理在学校的不受重视，地理教师在初中学校的地位也不怎么高，地理教师对教学也是敷衍了事。再次是，学生不重视。可想而知，学校以及老师都不重视，学生自然而然对学习地理也提不起兴趣，从而导致大部分学生的初中地理基础较低。所以要提高高中学生的地理，首先就要改变高中地理的教学模式，夯实学生的地理基础，培养空间意识。从学校到教师再到学生一步步地提高地理的地位，培养学生兴趣。  　　三、营造良好教学情境，促成课堂教学效率的全面提高  　　教学情境的创设，是一个循序渐进，不断更新的过程。作为高中地理教师要找准有利的教学时机，巧妙地创设教学情境，更形象地呈现知识，提高学生对地理知识的感知度，刺激学生的视觉、听觉，开发学生的地理思维，促使学生更加积极地研究地理知识，学会运用地理知识解决问题，利用学生的想象空间，实现多元化教学的密切结合，展示课堂教学的魅力，发挥其优势，增强学生的学习兴趣，从而提升课堂的教学质量。例如，在教学人教版《山岳的形成》这一课时，教师就可以采用情景法实施教学。为了让学生更好地掌握知识重点，充分了解褶皱和断层的概念以及褶皱山与断层山形成的基本特征和火山规模，可以先为学生播放一段视频录像，介绍全球山脉的掠影资料，最后将画面定格在世界地形图上，讓学生观察世界陆地地形的大致走向，使他们认识到山岳是陆地的重要组成部分，也是陆地的骨架所在。通过使用录像展示大陆地形，不但直观形象，而且可以吸引学生的注意力，有助于提升教学效率。之后，教师可以提出问题：“山岳是怎么形成的呢？”学生通过短暂的思考得出结论：山岳的形成与发展都与内力作用有直接关系，从而引出本课的新知识。  　　综上所述，课堂教学效率的提高，是一个复杂而又繁琐的教学过程。作为高中地理教师要拥有足够的耐心，努力学习专业知识，从上述方式入手，创设多元化的教学情境，灵活地运用多种有效的教学手段，建立温馨和谐的师生关系，更好地协调教与学的关系，建立鼓励性的评价机制，善于总结教学经验，对教学结构和模式进行创新，切实改善教学结构，完善教学体系，根据学生的需求，变化教学手段，把先进的多媒体技术应用到教学中，提高学生的综合素养。  　　参考文献：  　　 [1] 刘淑文 .浅谈影响高中地理有效教学的问题和对策 [J].中学课程资源， 2016（ 12）： 165-166.  　　 [2]周小伟 .新课程理念下的高中地理教学探索 [J].吉林省教育学院学报（学科版）， 2018（ 06）： 83-84. 

简介：摘要：情境教学法是指以学生的生活经验为基础，通过一定的教学媒介，根据课堂教学目标设置相应的情境，使得学生可以在构建情境和体验情境的过程中学习和迁移运用知识的教学方式。在实施高中地理新课程的实践中，地理教师要始终坚持把转变教育教学观念放在首位，要改变传统的教学方式，克服普遍存在的偏重知识传授、强调接受学习和机械训练，忽视学生学习主体性的弊端。

简介：摘要：高中地理教学的目的是让学生掌握基本的地理知识，培养其空间思维能力。为了提高地理教学效率，在实际的地理教学中，教师要合理利用好各种教学资源，比如多媒体设备、生活元素、地理图表、地理实验等，为学生创设真实、有趣的情境，使其在情境中通过体验获取到相应的知识，以提高其地理知识掌握能力。

简介：构建探究式高中地理课堂教学既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课标的最佳途径。笔者在教学实践中，大胆开展探究式高中地理课堂教学模式研究并取得较好的教学效果，就如何构建探究式高中地理课堂教学模式，提炼出几条做法和注意事项，供广大同仁参考。

简介：摘要：地理作为高中教学中非常重要的一门学科，为了提升高中地理课堂教学质量，教师需要明确意识到课堂教学评价的重要性。通过完善课堂教学评价策略，可以正确引导学生形成良好的学习习惯，不断提高学生地理综合素养。基于此，本文将详细分析高中地理课堂教学评价，结合高中地理知识内容、学生实际情况等，提出合理性参考建议。

简介：摘要课堂教学是素质教育的主要途径之一，加强课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段，而课堂教学评价则是一种有效的管理行为。课后要对教师的课堂教学进行评价。究竟用什么标准衡量现代中学地理教学？怎样科学地分析和评价一节地理课？

简介：〔摘要〕地理课堂尤其需要教师展现教学艺术，因为地理课具有一定特殊性，它是一门既枯燥又充满活力、时空无限延伸的学科。地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才会对地理课堂教学具有稳固的调控作用。

简介：内容摘要地理课教学中课堂提问是培养学生能力，提高学习效率的重要环节，本文就课堂提问的一些观点从几个方面做了简单的阐述提问要有价值能激活学生的兴趣和知欲望、要循序渐进有梯度、要具有探究性、要具有时代气息、要注意培养学生的多向思维、要巧点拨、要多元评价。