简介：摘要高三的学生面临着高考，其学习及心理压力都是极大的。而导致学生出现心理压力的原因是由内外两方面的原因构成的，想要确保高三学生得以健康的成长及发展，就需要老师的努力与关注，以此来循序渐进地缓解学生的心理压力，促使学生得以更好的发展。本文先分析了高三学生心理压力产生的原因，然后对缓解学生心理压力的策略进行了具体分析。

简介：高中学生一进入高三，高考的压力便骤然而至，越临近高考，思想压力也与日俱增。在与学生谈话中，我了解到大多数学生都有以下四种心理倾向：①信心不足②毅力不够③情绪难稳定④临场太恐慌。我认为学生要减轻心理压力，应当做到以下几点：

简介：摘要高三是学生人生发展期间非常重要的时期。承受着巨大的高考压力，高三学生的心理压力非常大。在高三学生完成日常学习任务的时候，通常会表现紧张、焦虑与抑郁等多种情况。有时还会出现较为严重的心理障碍。本文就高三英语教学缓解学生心理压力进行分析。

简介：摘要高三学生是一个特殊的群体，处在人生发展的重要阶段。学生面临高考，心理压力不可避免，而心理状况的良好与否，直接影响着学生在高考中能否考出优异成绩，同时也决定着学生的命运。因此，高三学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题。高三学生心理压力产生，是内因和外因共同作用的结果。把握高三学生心理压力的成因及规律，积极探讨缓解高三学生心理压力的措施，提高高三学生自身的心理承受能力和调适能力。

简介：摘要目的了解高三学生心理压力与高考的关系。方法采用SAS、SDS量表对普通高中514名学生进行心理健康状况调查。结果普通高中高三学生考前焦虑、抑郁情况与高一、高二学生相比有显著差异，高三学生与高一、高二学生相比，平时测焦虑分与抑郁分两组间得分统计学无显著差异（P＞0.05），而高考前测焦虑分与抑郁分两组间得分统计学有显著差异（P＜0.001）。结论普通高中高三学生高考前存在焦虑、抑郁情绪严重，应引起教育工作者的重视。

简介：摘要社会在发展，科技在进步，随之而来的压力也越来越多，诸如就业压力、学业压力、生活压力等。对于学生来说，学业压力最为明显，尤其是高三学生，面对长时间枯燥的学习，紧张的学习氛围，在这样的环境下，让他们不知所措。而且，高三的复习是学生人身阶段最重要的发展时期，承受着巨大的高考压力，学生们的心理压力也非常大。

简介：对高三学生进行运动干预和心理干预的两种方法的应用,旨在找出适合高三学生缓解心理压力的方法手段。在限制运动负荷的有氧锻炼条件下,采用SCL-90症状自评量表来评估学生心理状态。结果发现高三学生运动干预组与正常对照组干预前无差异（p〉0.05）,经1个月干预后,运动干预组运动量与干预前比较,有显著性差异（p〈0.001）,而正常对照组1个月后与基线资料无差异（p〉0.05）,运动干预结合心理干预前,SCL-90评分,高三学生在人际关系、焦虑2项因子分均值低于常模（p〈0.05）,而抑郁、强迫、偏执等3项因子分均值与常模比较有极显著性差异（p〈0.001）。经1个月运动和心理干预后,运动干预组30位学生5项因子分值均与常模接近,并经统计学分析无显著性差异（p〉0.05）,[结论]有氧运动对缓解高三学生心理压力有显著作用。

简介：摘要：本文聚焦于高三英语教学中缓解学生心理压力这一主题。首先深入探讨缓解学生心理压力的必要性，包括对学生身心健康、学习效率和高考表现的影响。接着从教学方法、课堂氛围、学习环境、教师角色以及家校合作等多个方面详细阐述缓解学生心理压力的具体措施。旨在通过对这一问题的研究，为高三英语教学提供有益的参考，促进学生在紧张的备考环境中保持良好的心理状态，从而提高学习效果。

简介：摘要：初三阶段的学生正准备面对中考挑战，对于学科的知识学习已经进入备考阶段，需要保持良好的心理状态，巩固知识基础，锻炼其各项基本能力，才能为中考挑战做好准备。为有效改变初三学生面对中考备考存在较大的心理压力情况，教师需要从多个方面切入，设计良好的应对措施。通过良好学习环境、强化合作引导、渗透心理健康等措施，保障学生能快速完成基础的复习准备。本文讨论初三学生英语学科备考的心理压力情况，探究有效应对各种情况的措施，并提出建议以供参考。

简介：摘要：高三学生面对高考这一人生重大挑战，在学习与生活方面存在较多的问题，这些问题如果不及时解决，将会对学生的长久发展带来极大的影响。为此，高三教师针对学生存在的诸多心理问题采取积极的教学指导策略，引导每一个高三学生树立积极的心理和人生观， 从而以最好的状态迎接人生中的每一次挑战。

简介：摘要：随着新课程改革的推进，传统的英语教学模式已经不能满足课堂教学的需求，在激烈的社会竞争中，创新型、实用型、专业型的人才更具有优势，尤其对于高三英语教学来讲，不仅要学习新知识，同时还要不断巩固旧知识，引导学生构建起全面、系统的英语知识体系。本文分析了目前高三英语教学中存在的问题，并提出了增强高三英语教学效率的相关策略，以便为高三学生提供更加完善的教学方案。

简介：摘要：初三学生正处于半成熟、半幼稚的青春期，这一时期其身心都发生了巨大变化。面对所处环境的改变，初三学生普遍存在学业负担、人际关系、自我认知以及家庭与学校等多方面的压力，导致其身心发展受到严重影响。因此，本文针对初三学生面临的心理压力，探讨有效的应对方法，并强调学校与家庭在缓解学生心理压力中的重要作用，以期为学生、家长和教育工作者提供有益的参考和建议。

简介：【摘要】：一名高三女生在进入高三以后陷入学习生活困境，无法专注学习，甚至有了放弃生命的念头。通过接纳学生的消极情绪，加强家校共育，引导合理制定学习目标等方式，帮助学生走出困境，重获学习动力，重写生命故事。在高三学生心理辅导过程中解决问题的关键在于无条件接纳学生的情绪，了解学生出现心理问题的根本原因，其次抓住契机找准切入点，教会学生处理消极情绪的办法，最后进行目标设定引导，设定合理目标，从而调整应考心态。

简介：高考考的不仅是学习，还有心理，好的心态是高考成功的一半。对每一位同学来说，心理调整在整个高三复习过程中占有举足轻重的地位。亲爱的同学们，当你在复习迎考的过程中，遭遇了“高原现象”、“舌尖现象”、“克拉克现象”和“木桶效应”，你该怎么办呢？高原现象有些同学在复习阶段感到许多知识看上去似乎都会，但动手解题时却束手无策：不少同学在复习迎考初期，考分较高，复习一段时期后成绩没有进步，便认为自己在学习上不行了，失去了高考的必胜信心，影响到复习的积极性。上述现象在心理学上被称为“高原现象”，类似于射击运动员在进行射击训练时，刚开始成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降。

简介：摘 要： 在我国当下教育环境之中，高三学生面临着巨大的考试压力，其心理和生理上会出现各种各样的状况。部分考生不能积极应对高考的压力，只要一想到高考就会产生焦虑、紧张、自卑等一系列的情绪，对学生自身的心理健康造成一定的危害，。对于学生自身的学习状况也有着巨大的影响。本研究对当下高三学生常见的心理问题展开探究，并提出相应的高效举措。

简介：摘要考试焦虑是指由考试所引起的，在考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。可通过教师的积极干预，帮助学生重建自信，消除考试中的过度焦虑，取得良好效果。

简介：

简介：摘要从深度学习对学习者的要求上来看，高三学生对于深度学习策略的研究、了解是非常有必要的。深度学习要求对所学的内容能够完全理解，对化学知识体系的建立能够普及到各种情况中，根据高三化学知识要点采取措施。研究高三化学学习中的特点，对学生深度学习的养成是非常有必要的。本文首先对深度学习的基本含义给予阐述，通过对比深度学习和浅层学习的差距，从而引出深度学习理论应该注意哪些要点。并且着重分析了高三学生，针对高三化学复习深度学习的相关情况，根据实际问题，给出了高三学生化学学科深度学习在思想上和行动上的相关策略。深度学习策略的研究，对于大大增强高三学生化学复习的效率是非常有益的。

简介：

简介：摘要高中学生进入高三以后，随着高考的临近，学生进入到紧张的复习备考状态，学生的心理压力也逐渐变大，主要体现在学业焦虑，对考分的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。