简介：摘要：在小学语文的教学中实施共读共悟，首先需要教师理解共读共悟的概念和重要性，并在此基础上，以激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，实现学生思维能力的培养为主，创设丰富、多样的阅读教学活动性，选择适合学生的读物、引导学生进行深入思考、激发学生表达和分享等欲望，实现共读共悟。因此，教师在小学语文阅读的教学中，一定要结合共读共悟的教学理念，使小学生语文阅读的能力实现全面提升。

简介：摘要：在小学语文教学中，倡导师生间的共读共写，不仅可使教师对学生有更好的理解，拉近师生间的距离， 还能让学生感知到教师所发挥的榜样力量，有效强化学生的良好阅读写作习惯与能力。基于此，文章从共读编织五彩生活及共写播撒幸福种子两方面出发，概述了构筑共读共写的小学语文生态课堂的实践策略，以期实现教学相长，并达到师生双赢的局面。

简介：摘要：新课改不断推进，其教学目标旨在全面提升学生的语文核心素养。阅读是语文教学的重要内容，也是一个教学难点。小学生由于知识储备，认识理解和分析判断能力都比较薄弱，独立阅读的能力非常有限。所以教师在教学中必须加强对“阅读与爱读”共成长的指导，帮助学生掌握科学的阅读方法，让小学生爱上阅读，从而培养学生的自主阅读能力，实现学生语文能力的全面提升。

简介：摘要：在当前，小学语文阅读教学和写作教学，基本是分开进行的，这两者就像是平行线一样没有重合的地方。其实这样的教学方法并不利于学生阅读能力和写作能力的提高，教师在教学中可以借力共读共写，以促进学生的有效学习。本人根据多年小学语文教学实践经验，在本文中对师生共读共写，提高小学语文写作教学的问题做一个浅析。

简介：建构专业发展共同体．是新教育实验中教师专业发展的重要途径之一。其中通过建立各种基于同一教研组、课题组以及具有“相同尺码”的人的共同体．充分利用专业发展共同体进行日常的共同阅读、共同书写、共同研讨和评价，是最日常的研究方式。通过“共读共写共研究，构建教师专业成长快乐共同体”既促进了教师的专业发展．又让教师在新教育实验中得到不断自我超越并享受到幸福的教育人生．

简介：摘要：本文旨在探讨小学语文教学中的家庭阅读指导与亲子共读的重要性。家庭阅读是培养学生阅读兴趣和习惯的重要途径，对于提高学生的语文素养具有重要意义。本文首先分析了家庭阅读指导与亲子共读的意义，然后介绍了家庭阅读指导的方法和策略，最后探讨了亲子共读在小学语文教学中的实际应用。

简介：摘要：阅读教学贯穿了整个小学阶段的语文教学，且落实培养小学生语文学科核心素养的关键和基础，对学生融会贯通理解语文知识和汉语言文化具有重要意义。师生共读作为小学语文阅读的一种创新模式，能够在师生互动、师生交流和师生共读的过程中实现精准化、匹配化的阅读教学指导，提高学生的阅读质量。文章结合小学语文教学案例、从师生互动加强交流、师生共读精准指导和师生共读引导思考三个维度探索了小学语文的师生共读开展具体路径。

简介：“板桥居士读书求精不求多,非不多也,唯精乃能运多,徒多徒烂耳。”这是我国清代著名的学者、画家兼诗人郑板桥在《板桥自序》中的话。板桥先生平生酷爱读书,且善于读书。他所说的“精”,应该就是今天我们提倡的“深度阅读”。深度阅读是以提升学识修养和理论思维为目的的深层次阅读形式,是读者与作者心与心的交流。虽然对大多数人来说深度阅读费时费事,但深度阅读不仅提高人的文学素养,还陶冶情操。所以,在这浅阅读盛行的时代中,只

简介：

简介：内容摘要：“书影共读”顾名思义，就是把同一内容的影视作品和文学书籍结合起来观赏和阅读，通过不同的艺术表现形式，激发学生的阅读兴趣，使学生更加了解作品，熟悉作品，从而达成自己的理解和认知。通过对“书影共读”模式的研究，更好的指导学生进行课外阅读，从而完成“从知识本位向人本位的转化”的大语文教学，促进学生人格与个性的全面发展，为学生的终生发展奠定良好的基础。

简介：内容摘要：“书影共读”顾名思义，就是把同一内容的影视作品和文学书籍结合起来观赏和阅读，通过不同的艺术表现形式，激发学生的阅读兴趣，使学生更加了解作品，熟悉作品，从而达成自己的理解和认知。通过对“书影共读”模式的研究，更好的指导学生进行课外阅读，从而完成“从知识本位向人本位的转化”的大语文教学，促进学生人格与个性的全面发展，为学生的终生发展奠定良好的基础。

简介：独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,

简介：【摘要】阅读是语文学习的基础，会不会阅读影响着学生的终身发展。“师生共读”是提升学生阅读水平的有效策略，能提高学生阅读积极性，提升阅读素养。而对于当代小学语文教师而言，怎样具体落实“师生共读”，确是一个值得探究的课题。基于此本文将围绕以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略展开论述。

简介：摘要：师生共读作为当前小学语文阅读教学开展的重要方式，更符合新时代教学的观念，可以有效的促进师生之间的互动，形成良好的师生关系，这对学生阅读兴趣的激发、阅读能力的提升、语言能力的表达等等皆具有积极的作用。因此，教师可以从师生共读的方面入手，结合共读的意义、实施的方式进行思考，以此提升小学语文阅读教学的效率，使教师可以和学生在阅读的过程中共同成长，进而促进教育和教学的发展。

简介：[摘 要] 亲子共读，是家庭教育的一种有效形式，是家校融合的一条基本途径。与此同时，亲子共读在培养学生阅读素养方面，也有着至关重要的作用。然而，归因于绝大多数小学低年级学生不知道亲子共读“读什么”“怎样读”以及“何时读”，所以导致小学低年级语文亲子共读的效果不太显著。本文将主要围绕“共读的内容要诱人且丰富、共读的形式要多元且有趣以及共读的时间要恰当且充足”三个方面，详细论述小学低年级语文亲子共读的一些有效策略。

简介：摘要：亲子阅读是近年来幼教界比较关注的，也是家长们实施家庭教育首选的方式，结合亲子绘本阅读理解能力的指导现状来说，涂鸦记录式表达更符合幼儿用自己的方式表达自己的阅读想法和情感，从而展示自己的自主阅读理解。

简介：摘要：在小学语文教学中，教师要在课堂上正确地引导学生阅读，同时也要创造一个良好的学习环境。教师要适时地为每个家庭提供合适的阅读资料，鼓励他们在亲子活动中展开迁移应用，并积极举办专题沙龙，组织他们参加社会实践，提高学生的阅读能力。希望通过本文的分析可以为广大同行业教育工作者提供参考。

简介：摘要：《指南》指出，教师在教学中要关注幼儿的情绪表征，针对幼儿出现的各种不良情绪表象给予各种方案进行对应性诊疗。从而帮助幼儿感受到教师对自己的帮助。通过情绪绘本，梳理幼儿情绪管理中的典型问题，在家园共育视野下，带领幼儿积累不同的阅读素养，学会在父母和教师的共同引导下带来绘本阅读的深化。对幼儿的情绪自制力和情绪热点问题进行追踪，及时发现幼儿的各种心理表征，结合家园共育的途径，在共读、共品、共演等各种方法来疏导幼儿的情绪问题，必将更好优化幼儿的情绪管理，促进幼儿自我接纳情绪优化情绪。

简介：摘要：“师生共读”是指在阅读活动中，教师与学生选择同一本书，在学生阅读过程中，教师陪伴阅读的同时给予学生同步的经验指导，与学生开展阅读体验交流等等，促进学生阅读持久性的增强以及阅读能力的提升。师生共读在当前小学语文拓展阅读已较为普遍，有利于发挥教师的阅读带头作用，有利于阅读活动的课内外衔接与拓展，有利于帮助学生养成良好的阅读习惯并逐步提高拓展阅读的主动性。本文即立足小学语文拓展阅读，围绕师生共读体系构建，分享可行路径。

简介：