简介：语文阅读教学常因'高耗低效'屡遭诟病,究其原因,这和'非语文化''模式化''标签化'的教学方式不无关系。如何改变这一尴尬处境?生态阅读教学无疑是一剂良药,即用一种自由、真实、和谐代替教师对学生的步步引导,用学生的自立、合作、探究代替被动接受,更注重学生的独特体验、真实情感和个性表达。通过教学实践,笔者认为'本真化''动态化'

简介：摘要培养小学生阅读能力的教学非常重要。阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，我们一定要让小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，使阅读真正成为学生主动获得知识的一种可贵的精神财富。

简介：阅读教学是语文教学的“重头戏”，语文教学的改革首先是阅读教学的创新。传统阅读模式是就目前还普遍存在着的“灌注式”教学形式而言的，它总体上趋于封闭保守。其阅读容量少，教师的主宰意识强，课堂组织单调等特点，使阅读教学处于“少、慢、差、费”的低谷状态；同时阅读教学在一定程度上还带有较大的功利性一一为应试而得到一个现成的结论或既定的答案。

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简介：摘要本文分析了高中阶段英语阅读技能目标要求、近年高考阅读命题趋向及命题规律，提出了高三英语复习阶段阅读教学的一些方法和高考英语阅读解题技巧。

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简介：摘要：近年来，随着义务教育标准的不断深化，整个初中语文教学体系发生了重大变化，从教学理念到教学活动，教学理念和教学活动的创新也为初中语文带来了新的思路。挑战与机遇为中学语文阅读教学注入了新的活力。但在教学过程中，教师仍须不断探索、继承和创新语文阅读教学的方式，进而提高初中语文阅读教学的有效性和初中学生语文阅读理解能力。

简介：一篇课文，从阅读教学的规律看，无论怎样“异构”，其内在的本质都不可或缺。细读《卖白菜》教学设计方案，宫琳琳老师在追求阅读教学“三味”方面做了有益的尝试。

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简介：英语新教科书的每个单元以对话引出话题,学习或复习有关日常交际用语,接着阅读与对话题材相同的语篇,训练阅读技能和学习语法和词汇,然后将所学知识进行运用.由此不难看出,阅读课不仅是语言知识的传授课,也是技能培养的综合课.英语阅读教学可采用三步曲.

简介：摘要：随着“互联网+”和“融媒体”的发展，新形势下全面提高学生阅读能力，既是语文课标的明确要求，也是教学的重要任务。阅读既包含语感为中心的听说读写能力，也囊括了学生的品德修养、文化品位、审美情趣和人生态度。因此，只有在对智慧发生作用，同时于心灵和情思也发生作用时，语文阅读教学才能对学生发生真正的影响作用。然而，语文阅读教学，并非天外来客和空中楼阁，它需要更为具体的基础作为支撑，笔者认为“意识”是“行为”的先导，情感意识、审美意识、整体意识等三种意识是全面提高学生的阅读能力必不可少的思维基础。

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简介：摘要阅读教学是语文教学的重要组成部分，抓好阅读教学，语文教学就成功了一大半。抓阅读教学应让学生“过三关”速读关、提炼关、鉴赏关。近年来的中高考语文阅读命题的另一个特点就是更注重对语言运用的考查。比如在记叙文中，让学生赏析某个比较优美的句子；在说明文中，让学生说说某个词语的准确性等。

简介：摘要英语阅读教学是提升小学生英语核心素养的重要载体，在“学为中心”教学理念下，开展精准化的英语阅读教学十分重要。基于语篇关键，找准阅读“切入点”；注重资源整合，把握阅读“主线索”；引导比较阅读，链接阅读“拓展面”是开展精准阅读教学的有效策略，能够引导小学生在课堂上进行高效化的英语语篇阅读。

简介：摘要：在传统语文教学中就流传着这样一种说法：“得阅读者得天下。”这种说法虽然略有偏颇，但也有一定的道理。阅读的确是语文教学的一个核心部分，可以说，语文教学的终极目标就是提高每一位学生的理解能力，而这种能力正是在一次又一次的阅读过程中不断积累和提升。结合我自己的课堂经验来讲，阅读教学的确要注意方法和技巧，这样才能有效提升学生们的阅读能力和素质。本文对初三语文阅读教学展开了研究，提出了教学策略，以供参考。

简介：摘要：主题阅读教学是指教师围绕一个主题，以课堂教学为载体，引导学生在深入挖掘文本内容的基础上，围绕一个核心话题，进行多角度、多层面的深层次的主题探究，从而构建出一种知识和技能迁移融合的学习情境。通过整合阅读文本资源和信息，在教师的引领下引导学生对文本内容进行深度思考，激发学生主动探究、合作学习的精神，从而在真实情境中运用所学知识解决问题，提升学生英语综合语言运用能力。

简介：《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为”，正因为阅读是一种高度个性化的心智活动，所以阅读活动是不可以捆在一起齐步走的。在阅读活动中，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，来重构读物的具体化形态。一篇篇课文，虽然作者的精神创造和情感体验已经凝定，