简介：1.事件阅读一篇紧张有趣的小说等于为平凡无奇的生活引入一个事件,并把这事件融入自己的经验——尽管这经验是想象的而非亲历的。我们的生活充满了各色各样事件的陈述,它时而完整时而零碎,它或者来自一个真实的报导,或者来自一次荒唐的虚构。我把这种事件的陈述称之为“闯入者”,它混淆在我们的真实生活中。听了许多故事的人,和极少听到故事的人是截然不同的——前者的感觉时常深入到他人的边缘甚至核心,后者则永远徘徊在个人生活的界限之内。我们并不能总是很幸运地目击到形形色色的事

简介：

简介：人的灵魂，其实都有赤子和童话的品格，有一些童话书籍，模糊了成人与儿童的界限，以亲切的语言和生动有趣的故事，给我们带来愉悦的体验，引导着世俗红尘中灵魂的苏醒，使我们一次次感受到生活的透明清澈以及辽阔无际正在扑面而来。

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简介：摘要体验，是语文阅读的本原追求，体验阅读重在多角度、多方位引导学生体悟，我按“读认——读品——读拓”三环节推进教学，即“体会认读物内容——品味语言内涵——生成个性建构”。整个阅读过程，无论是课堂流程还是学生思维流程及课堂“对话”，都始终以学生的情感体验为纽带，阅读过程更具自主性、情感性和发展性。

简介：摘要:本文探讨了在幼儿园开展体验式阅读活动的重要意义,分析了当前开展体验式阅读存在的问题和困难,并提出了相应的对策建议,以期为幼儿阅读能力的培养提供有益借鉴。

简介：摘要：早期阅读对于幼儿的发展至关重要，阅读可以帮助他们建立语言能力、增强专注力和想象力，并培养他们的情感和社交技能。然而，传统的阅读模式往往过于枯燥，无法激发幼儿的兴趣，因此，体验式早期阅读的实施策略应运而生。这种策略以创造丰富的阅读体验为核心，通过互动、多媒体和情感引导等手段，使幼儿在阅读中获得身心的愉悦，从而真正爱上阅读。基于此，本文通过分析体验式早期阅读概念，探究幼儿园活动中如何实施体验式早期阅读，让幼儿真正热爱阅读。

简介：散文,以其＂形散而神不散＂的特点著称,作者的真情实感在字里行间缓缓流淌,犹如行云流水。读一篇好的散文,会给人带来美的享受,绝非是将其单纯地视作是一项学习任务。那么,在高中语文散文阅读中,该如何注重给学生带来审美体验呢？

简介：摘要新课标中明确指出，学生应该在广泛的课外阅读中积累语言知识，并在写作过程中进行应用。为了达到这一目标，完成学生语言积累的过程，我要求学生在课外开展广泛的课外阅读活动，并将阅读过程中学习到的写作技巧和精彩语句照抄下来，时常进行阅读和翻看，在不断的复习中学生会逐渐将这些语言所记忆，并逐渐形成自己的语言，从而达到语言积累的目的，在写作时可以将这些优美的语言和写作方式迁移到自己的写作中去，实现写作能力的提高。

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简介：阅读是一种生命体验。雅斯贝尔斯告诉我们：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。阅读就是让学生与书中的一个高尚的灵魂对话，在一个个事件中增加对生命的特殊的体验，在缦染熏陶、潜移默化中接受高尚人物的思想情感、精神品质、生活态度和价值取向。在主动的积极的体验中，学生的文化底蕴就会渐渐地丰厚起来。

简介：2011年版课标首次提出了阅读非连续性文本的要求。其实，生活中的非连续性文本随处可见，如：公交站牌、商品说明书、楼层指引、地图等。我认为，将生活中的非连续性文本和语文综合实践活动相结合，可以让学生在享受别样阅读的同时，体验到精彩的实践过程，将有助于学生更好地学习和生活。现就以语文综合实践活动——“走近身边的非连续性文本”为例，谈谈我对阅读该类文本所做的尝试。

简介：摘要：阅读是小学语文教学中的重点、难点，语文阅读能力将直接影响学生的语文学习能力。在素质教育理念下，小学语文传统阅读教学方式已无法满足教学发展。“体验式”阅读教学是当前具有创新性的教学方式，通过积极开展“体验阅读”，能够大大激发学生语文阅读兴趣，提高小学语文教学质量。就此，本文将针对小学语文“体验阅读”教学展开相关探讨。

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简介：体验学习是新课标倡导的主要的学习方式之一。阅读是小学语文教学的重中之重,体验阅读教学法符合新课改的理念,既激发阅读兴趣、发展语文素养,也提高阅读能力。文章以苏教版小学语文《地震中的父与子》的阅读教学为例,从预习中体验、感知课文,热身体验、激发阅读兴趣,阅读中体验、实现文本对话,阅读后交流、体验阅读的快乐等几个方面,论述小学语文阅读教学中,实施阅读体验的几点实践性策略,以期共享。

简介：摘要：为了进一步深入推进课堂教学研究，探索阅读教学路径，切实提高课堂教学的实效性和有效性，广大一线语文教师对小学语文高段体验阅读教学进行深入研究，提出阅读教学的有效策略。因此，本文将基于多年的教学实践经验，总结当前小学语文阅读教学的现状与不足，并根据分析的原因，提出提高小学语文高段体验阅读教学的有效策略，以供参考。

简介：摘要：语文阅读教学的关键就是培养学生的思考能力，提高学生的思维品质。针对怎样才能做好阅读教学这一问题，文章以批注阅读方法在阅读教学中的应用作为切入点，展开研究，探讨通过让学生掌握批注阅读方法，提高语文阅读能力的策略，培养学生的阅读思维，让学生在充分的阅读和交流中，成为阅读的主体。

简介：摘要阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。情感因素是阅读教学之本，动之以情，在情感中阅读就会荡起学生阅读之双桨划向远方。