简介:摘要:罗伯特·弗罗斯特诗歌具有自身的独特性和创作特点,尤其是隐喻特征极为显著,这也恰恰是罗伯特·弗罗斯特被广大读者所喜爱的主要原因。罗伯特·弗罗斯特善于采用隐喻手法和象征手法,充分运用此创作手法深刻阐述自然与人类之间存在的相互依存关系。罗伯特·弗罗斯特在诗歌创作过程中打破了以往本体和喻体的关系,尝试将看似无联系的某两个具象结合起来,采用隐喻方式将事物之间的微妙关系加以阐述。为此,本文将对罗伯特·弗罗斯特诗歌采用的隐喻手法加以剖析,详实阐述诗歌中呈现出的隐喻表达形态,深刻论述诗歌中的隐喻认知模式,并尝试从不同角度对诗歌中的意象及运用的工具进行解析,以期将罗伯特·弗罗斯特在诗歌中阐述的人类和自然之间的关系加以描述。
简介:摘要:新一轮课改数学教育的核心是通过数学活动,提升学生的数学核心素养,落实立德树人的根本目标。微教学是当下较为流行的一种教学手段,微教学常作为教师在教学活动中的一种补充。本文根据新课标的的指导精神,通过活动中微教学活动的实例,浅谈如何通过合理设置微教学活动,更大发挥微教学在数学教育中的作用。
简介:摘要:爱是人世间最美好的情感,教师的爱就像黑夜的一盏明灯,它将照亮学生的心灵世界;教师的爱,就像一束阳光,它将融化学生心灵的冰霜;教师的爱更是一座桥梁,它让师生心灵相通。教师的爱通过传递不仅可以活跃课堂气氛、增强学生学习的积极性,融洽师生关系,更能使学生产生喜欢学、乐意学知识的欲望,从而更好地掌握这门所教学科知识。
简介:内容摘要:历史课程最基本和最重要的教育理念,是全面贯彻党和国家的教育方针,切实落实立德树人的根本任务。而立德树人很大程度上来自于历史解释,历史解释越多,视角越多元,养育学生必备品格和能力培养的营养就越丰富,滋养的学生发展就越全面。
简介:【摘要】 特殊教育不同于一般,必须寻求一条特殊的路。因此,学校工作中求其教育根源尤为重要。“求原”告诉我们教育的目的是成就每个人,根本任务是追求人的发展。成就每个人就要回归教育本真,回归儿童本真,探寻和遵循育人规律。即“适性教育”就是要办适合每个学生的天性,个性与灵性的教育。“适性”也是一种精神,一种追求,是思维方式,更是行为方式,体现了求真、向善、行美,追奔求源,向往美好。相信我们用水滴石穿之毅——坚韧不拔,勇于挑战;文江学海之识——见多识广,个性鲜明;海纳百川之心——悦纳之胸,仁爱之心,定会通过“适性教育”让校园回归本原,绽放生命的舞台。
简介:摘要目的探讨胫骨骨膜侧向牵张术治疗糖尿病足和脉管炎足的疗效。方法回顾性分析2019年6月至2020年5月采用胫骨骨膜侧向牵张术治疗并获得随访的13例(16足)患者资料,男9例(12足),女4例(4足);年龄39~77岁,平均66岁;左足7例,右足9例;5例为糖尿病足,1例为糖尿病足合并动脉硬化闭塞症,2例为血栓闭塞性脉管炎,5例为动脉硬化闭塞症。术中将胫骨骨膜切开并置入牵张装置,其中3例双足溃疡者胫骨骨膜牵张器安置于较为严重的一侧。术后第3天起开始牵张骨膜,速度约0.75 mm/d,调整时限为2周,2周后手术取出牵张装置。评价术后足部毛细血管充盈和创面恢复情况,对手术前、后的足部皮温、疼痛视觉模拟评分(visual analogue scale,VAS)、足末梢血氧饱和度进行统计学分析,同时采用CT血管造影(CT angiography,CTA)观察双下肢血管情况。结果术后13例患者均获得随访,随访时间2~12周,平均3.85周;术前13例患者VAS评分为(5.31±1.84)分(范围2~9分),术后2周为(2.46±1.39)分(范围1~6分),两者比较差异有统计学意义(t=6.124,P<0.001)。术前1例患足血氧饱和度未测出,其余12例为87.83%±14.83%(范围50%~98%),术后2周为92.33%±7.91%(范围75%~99%),两者比较差异无统计学意义(t=1.124,P=0.285)。术前10例患者足部皮温为(35.68±0.85)℃(范围34.00~36.60 ℃),术后为(36.23±0.46)℃(范围35.50~36.90 ℃),两者比较差异有统计学意义(t=3.197,P=0.008)。术后2周毛细血管充盈试验示毛细血管充盈反应较术前明显改善。所有患者均于术前行CTA检测,11例患者术后2周取出牵张装置后复查CTA,与术前CTA相比手术侧肢体可见明显的新生血管显影。除1例血栓闭塞性脉管炎患者(患足疼痛为主,无创面症状)外,其余12例患者中2例因合并心衰或肾衰而致创面未愈合、另外10例于术后1个月创面明显好转。结论胫骨骨膜侧向牵张术可用于治疗下肢慢性缺血性疾病,术后疗效满意。