简介：【摘要】

简介：摘要：课程是教师为幼儿铺设的助力其成长的“跑道”。在当前课程游戏化建设的背景之下，越来越多的教师认识到课程对幼儿成长的作用与价值。他们开始关

简介：【内容摘要】自在创造是以儿童为中心，促进幼儿在原有的经验基础上获得创造性的发展，从而内化本质的过程，也是幼儿达到更大程度的自由与幸福的一种状态。自在创造课程要求教师在充分了解幼儿的发展规律的基础上，掌握幼儿的兴趣与发展方向，在真实的教育生态环境中发挥自身的创造性，为幼儿提供适宜的活动区域，促进幼儿全面的发展，区域游戏在自在创造课程中占据重要地位，它不仅能满足幼儿兴趣和需要，而且能有效落实教育目标。

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简介：摘要：2012年《指南》“幼儿明天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。”2016年《规程》“在正常情况下，幼儿户外活动时间（含户外体育活动时间）每天不少于2小时。”在经历了户外分班体育游戏——户外混龄运动——户外混龄游戏。随着户外大课堂这一概念的提出，户外这一时空的价值也有了更为广义的认知，是幼儿的学习场、游戏场、运动场，是落实课程思维来建构幼儿学习的重要资源。

简介：摘要：探究式主题课程是一种鼓励幼儿围绕问题开展一系列探究行为的课程活动，它支持幼儿对周围世界的深入观察、主动探索、自主体验、尝试和实践活动，将健康、语言、社会、科学、艺术等方面的学习内容有机地整合在一起，促进幼儿自身的全面发展, 为学会生活、学会学习打下了良好的基础。本文旨在探讨基于探究性主题课程的特点下，教师如何有效支持幼儿学习的策略，以提供教师在设计和实施探究性主题课程时的参考和借鉴。

简介：一些国家精品课程网站不通、无法统计访问数据、网址补报和自检迟缓;软件支持不足、服务器分散、网络课程资源规模过大、队伍建设滞后是重要原因;建议设立一个国家精品课程管理机构,研究统一精品课程内容管理系统核心技术,缩小和世界先进高校的差距.

简介：摘要：教育部关于促进幼儿园和小学之间科学联系的指导方针指出，为了进一步指导教师建立科学联系的概念，大班级必须帮助幼儿为生活、社会和学习的多个方面做好准备《幼儿园入园前教育准则》还明确规定，幼儿必须学会整理和储存个人用品，并逐步学会整理和接收衣服、书籍、玩具和学习用品。根据目前幼儿发展的需要，我的花园正在开展一项代课活动，我是一个小男孩，使幼儿能够通过不断的测试逐步获得自我管理能力，并为入学做好有效的准备。

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简介：为了改革课堂教学,提高教学效果,尝试在《决策支持与商务智能》课程中实施翻转课堂教学模式,变传统的试卷模式为上机操作考试,并对教学内容进行更新和完善,取得了较好的效果。

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简介：经济类CAI课程是可应用于网络环境下的、以多媒体技术为基础的新兴课程，其支持体系应包括由学习理论、教学理论、传播理论等构成的理论支持体系、以计算机系统为核心的课程体系、及组织与制度支持体系、评价支持体系。在此基础上，本文提出了部分经济类CAI课程的教学模式。

简介：摘要：幼儿园班本课程风靡一时，幼儿园鼓励教师根据幼儿的实际情况，共同构建适合孩子的班本课程。这就要求教师能根据本班幼儿的学习与发展的实际情况，对园本课程进行合理调整。班本课程不是对园本课程全盘的否定，而是对园本课程的提炼、修正，师幼共同完成班本课程的构建。

简介：摘要：近些年来系统工程和管理信息系统等专业开始重视对决策支持系统的研究。我国学者在决策支持系统的研究方面已经取得了一定的成绩和效果。比如近些年来在很多武警部队之中已经广泛应用起了决策支持系统。然而正是由于 “决策支持系统” 综合性和实践性强的特点，传统的 “重理论轻实务、重宏观轻微观、重传授轻参与、 重书本轻实践” 的课堂 “灌输式” 教学方法往往难以达到好的教学效果，基于这种情况就要对“决策支持系统”课程教学的改革策略加以探讨和研究。

简介：摘要：研究探讨了课程故事在支持幼儿游戏中深度学习的作用。通过分析幼儿学习理论与游戏学习的关系，强调了故事在幼儿教育中的应用重要性。研究着重于课程故事设计原则和策略，探讨了如何将故事内容与游戏活动有效结合，促进幼儿认知、情感、社交及创造力的全面发展。同时，针对教学实践中的挑战，提出了相应对策，以期为幼儿教育实践提供新的视角和方法。

简介：摘要：在当今教育界，尤其是幼儿教育阶段，如何有效地激发幼儿的学习兴趣与主动性，成为了一个重要的课题。幼儿期是人类一生中最初的学习阶段，孩子们通过观察、模仿和探索，逐渐认识外部世界。然而，传统的教学方式往往强调的是教师的主导地位，忽视了幼儿的主动性。基于此，许多教育工作者开始探索“基于游戏的课程”，为幼儿提供更丰富的学习体验。本文将通过实际案例，探讨如何构建基于游戏的课程，以支持幼儿的主动学习。

简介：【摘要】班本课程立足于班级，是在班级幼儿的兴趣和最近发展区的基础之上而产生的。因此，在活动过程中，充分整合各种资源，以幼儿的生活经验为基础，将幼儿的差异性和真实的生活经验引入课程中，结合班级特色和幼儿兴趣点，创建内容丰富、探索创新的班本课程。我们班的班本课程《向“筷”乐出发》，让幼儿认识筷子，掌握筷子的使用方法，通过观察、操作，产生探索的兴趣。

简介：学习支持服务是远程教学两大支柱工程之一，网络通识课程是网络课程与通识教育的整合，具有远程教育的基本特性。研究基于学习支持服务理论，分析了网络通识课程实施要素，构建了网络通识课程实施的结构模型和过程模型。最后，通过网络通识课程实施案例对基于学习支持服务的网络通识课程实施模式进行了检验。