简介：【摘要】幼儿早期思维的开发对幼儿一生的影响和帮助是巨大的。一直以来，也是很多家长，特别是学前教育工作者研究的重要课题。那么，怎样做好幼儿早期的智力开发，通过什么样的载体，让幼儿从中不仅在思维、观察、理解、操作、认知、记忆、表达等方面得到了提升，更能感受思维游戏带来的乐趣和魅力，是幼儿启蒙教育中非常值得研究的一个问题。本文就是通过对北京东方之星《幼儿思维游戏课程》的研究，探讨在幼儿园开展思维游戏课程的必要性和可行性，以及带给幼儿在思维成长和促进幼儿健康方面的见解。

简介：当前学校道德教育面临来自社会、家庭、学生等方面的挑战,必须不断变革才能提高其针对性和实效性。不管是道德教育管理的变革、道德教育内容的变革还是道德教育手段的变革,最根本的应该是教育者思维方式的变革。本文主要在分析教育者常有的活动思维的基础上提出应逐渐树立课程思维。一、

简介：新课程内容以"新、活、实"为立足点,这就需要教师在教学中帮助学生建构适应新课程内容改革的"有所为-有所不为"思维模式."有所为",即紧扣新课程内容之"本"来选择授课内容,力求突出重点,突破难点,把握与学生生活实际和时代特点紧密关联的内容,以能力培养为着眼点,灵活处理教学内容."有所不为",即舍弃新课程内容之"末"去更新授课内容,不刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性,不必照本宣科、局限师生的"随意性"发挥,不拘泥于教材中已有的结论.

简介：课程是学校内涵发展的核心领域,多年来,我校十分重视学生思维的培养,并在我校的＂学习素养＂校本课程中加强了＂思维方法系列课程＂的建设。该系列课程以数学、物理、化学学科学习的主要思维方法为主线,以学科知识和思维材料为载体,通过问题激思、史实悟思、实验究思、习题深思、开放反思、课题创思等教学策略,使学生更为系统、科学、有效地学习思维方法,能融会贯通地运用不同的思维方法来解决问题。

简介：摘要：《义务教育科学课程标准（2022年版）》中指出，在小学科学教学的过程中要发展学生的核心素养。因此，促进学生思维的有效和深度参与则显得尤为重要。基于此，文章立足于课程教学设计，结合教学实际，探寻撬动学生思维发展的支点，以科学活动促进学生科学思维提升。

简介：根据课程开发指导思维的差异,网络课程开发可分为预成性思维指导的网络课程开发、生成性思维指导的网络课程开发与预成性思维和生成性思维融合指导的网络课程开发。其中,预成性思维指导下开发的网络课程具体有静态性、绝对性、固定性的特点,此种网络课程,对激发学习者的学习兴趣作用不大,学习者常处于＂被学习＂状态;生成性思维指导下开发的网络课程具有非确定性、过程性的特点,但易于使网络课程教学混乱,造成过度放任学习者,无法高效的完成网络教育的目标。因此,网络课程开发应秉持预成性思维与生成性思维的融合,以提高的网络教育的质量。

简介：摘要：教学首先是语言的运用，这一点在法律逻辑这门课程的教学中尤其明显，在其他法学学科的教学中也比其他学科（如经济学、社会学）的要求更高。研究本科生的法律逻辑课程的教学方法进行研究，认为法律逻辑教学方法主要是一种语言学分析方法。法律解释是本科生教学的主要方法，主要是文义解释和体系解释。在法律逻辑教学方法中，应当注重批判性思维和创新性思维相结合，把语言学方法与法律解释方法相结合。

简介：课程建设一直以来都是高校提高教学质量的着力点，是形成特色办学的基础，同时也是教学改革的突破口，因此不少学校在这方面都给予了较大的投入，也取得了一定的成绩。但由于缺乏完善的理论体系与统一的管理规范，课程建设中存在着思路混乱等问题，如何走出当前困境和思维模式是关键。文章从系统化思维、体制化思维、激励化思维和平台化思维四个方面给予了课程建设思维模式的探讨，并基于这这些思维模式给出了一个基本的课程建设框架。

简介：随着现代教育信息化技术的飞速发展与大学计算机基础教学改革的不断推进，翻转课堂作为一种新的混合式教学模式，近年来在被各高校越来越多地应用。文章论述了“计算思维”课程依据学习理论和建构主义理论，从课程教学视频内容的组织、翻转课堂题目的选定和翻转课堂成绩的评定等几个方面探讨了基于网络教学平台的“计算思维”翻转课堂教学模式的构建。

简介：课程改革能否顺利进行或取得成功，关键在于教师思维方式的转变。我国基础教育新课程改革，赋予了学校课程全新的品质、视野与旨趣。它要求教师在认识上必须突破“确定性”的课程逻辑，“基础性”的课程旨趣、“认同性”的教学模式、“筛选性”的教学评价，以实现思维方式的转换与创新。否则，新课程改革就会因为陈旧的思维方式而不可避免地造成夭折或最终失败的结局。

简介：教育正处在大转变时期，各种色彩的思潮交汇激荡，令人眼花缭乱，难免让一些人感到茫然。长期形成的思维习惯，具有极大的惯性和定式，在特定的教学条件和环境下形成的思维方式，有相当一部分在新课程实施中已成为束缚思想的误区。人们总是喜欢以自己熟悉的东西为参照物来审视教学，自己没有见过或没有做过的事情，就以为不存在，缺乏宏观的视野和通向未来的视角。

简介：摘要计算思维是信息技术学科核心素养一项重要内容，是数字化时代合格公民应具备的基本素养。什么是计算思维？计算思维的特征是什么？如何训练计算思维？培养学生计算思维应理念先行，只有科学认清计算思维的实质才能在教学中有效实行。

简介：摘要创新思维是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。它具有独特的求异性。

简介：摘要：随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，教育领域也迎来了深刻的变革。在这个信息时代，学生的学习方式和心理需求发生了巨大的变化，传统的教学方法已经无法满足日益多样化的学习需求。游戏化思维作为一种新兴的教学理念，在激发学生学科兴趣和提高学科参与度方面展现出巨大的潜力。

简介：摘要：用“双创”思维引导学生敢于进行“创新”“创业”活动，在这个过程中，学生的学习目的明确，学习的主动性和积极性得到提高。通过“双创”思维的引导，学生的就业观念、就业意识得到改观。用“双创”思维指导教师的教学设计教学活动的各个环节，教学质量得以保障。

简介：大学课程改革之风虽已刮起，然而却未能取得突破性的进展，当对目前大学课程本质观进行深入思考后，发现传统的课程本质观遵循着一条以知识为主的路线，忽略了人的发展；而意义课程观的出现则把课程的核心从“知识”转移到“促进人的发展”，重视意义的生成，从而为大学课程改革提供了一个新的视角。

简介：

简介：摘要在传统的课程形势中，由于受到了各种因素的限制，学校领导只能对学生开展具备强制性的应试教育，而在新课程形势下，一切都有所转变，学校领导必须要具备管理思维，如果不能够运用管理思维开展教育，那么就很难真正实现教育的目的。所以，对于学校领导来说，完善自身的管理思维十分重要，只有如此了才能够保证学校的教育能以学生未来的全面发展为基础。据此，本文对新课程形势下领导的管理思维进行研究，希望能够对现实有所裨益。

简介：生成性是当前哲学研究的重要思维,也是思考课程建构的重要方式。生成性思维视域下的课程建构,从知识的整体性出发,坚持人的可发展性原则,体现了课程建构的前瞻性。在此视野下探究课程建构的"本质"内涵并坚持课程建构的差异化运作,有助于课程建构自我超越的实现。

简介：【摘要】 Scratch课程有利于学生优秀思维技能的培养，推动了我国信息技术学科的教学改革。文章结合当前小学信息技术学科教学现状，简要分析 Scratch程序特点，深入探讨了如何将 Scratch课程引入小学信息技术课堂，希望能够促进信息技术课程教学质量和教学效率的提高，进而为我国培养出一批优秀的高素质、综合性人才。