简介：【内容摘要】：初中语文课程群是以语文学科为核心的三个及以上在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面存在紧密联系和内在逻辑关系的课程并加以整合而成的课程群。初中语文课程群以每周4节国家基础课程、2节学科拓展课程、1节学生个性课程为实施载体，以七八年级的学生走班制与九年级的教师走班制相结合，分年段分别实施沙地文化课程、名著名家课程、写作精品课程为核心内容的课程群，切实提升学生的文学素养和学业水平。

简介：摘要：目前我军院校开设大学语文课，既承担了人文基础课程的任务，还要与军队实际工作对接，培养指挥官所具备的基本表达能力。这就要求军校大学语文课程不仅要培养创新思维，还要明确不同课程的功能定位，建设课程群。

简介：摘要：当下语文学科越来越被重视，而基于语文学科的特点，学好语文不是一件简单的事，不仅要有耐心还要善于领悟，教师要善思善为，学生要乐学乐习，怎样解决善和乐这两难的问题，我校语文教研组经过多次磋商和研讨，决定尝试利用多彩语文课程群来整合多方资源，拓展课堂的广度和厚度，利用多维度多层面的授课方式，带动学生立体阅读的兴趣，为学生搭建可听可看可思可悟的共享平台，进而形成读写共生的良好氛围，为“想学语文、会学语文、学好语文”打造宽广的格局。

简介：摘要：小学语文随着教育改革的推进，对于语文素养已经提出了更高的要求。学生早已不再是只需要读书写字那么简单，而是需要培养更高的语文能力，增强语文的实用性。因此，在任务群这一全新的开拓性的视域之下，小学语文老师要创新方法，采用更为科学的读写共生教学策略。

简介：摘要：语文学科作为小学生学习的主要课程，以学生的生活存在着一定关联性，而且在语文学科之中阅读和写作是组成语文教学体系的重要部分，小学语文教师在开展课程教学活动之时，应懂得如何采取读写结合的教学方式，这样保证了学生阅读和写作能力都得到全面提高，更利于学生语文素养的科学化发展。本文研究在小学语文教学体系的重新构建之中，语文教师应如何科学化的开展读写结合教学方式，提升实际教学水平和教学质量。

简介：摘要：随着诗歌教学的改革，传统的老师讲、学生听、默记背诵的教学方式已经无法满足学生的需求。群诗阅读作为一种全新的教学策略，以其互动性和合作性受到越来越多教育者和家长的重视。基于此，本文对群诗阅读在初中语文课程中的实施策略进行探讨，以供参考。

简介：摘要：古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这可能是中国最早关于语文学习中“读写共生”话题的论述了。然而在中国当下的高中语文课堂教学中，阅读和写作处于割裂状态，教师对两者实施教学时往往各自为政。语文是一门综合性极强的实践型工具学科，阅读是学生储备知识、认识世界和建立世界观、人生观、价值观的基础；写作是学生对已掌握知识的运用，是对自身所认识的世界的情感抒发，是对自己情感态度价值观的主观渗透描述。阅读和写作的关系就像古时谚语“磨刀不误砍柴工”所表达的意思一样，阅读是磨刀的过程，写作是砍柴的过程，两者密不可分。基于此，本篇文章对高中语文任务群视角下的“读写共生”实施策略进行研究，以供相关人士参考。

简介：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,语文教学一要教会学生理解和运用语言文字,二要教会学生做人。具体地说,就是通过学习课文和参与各种语文实践,学习听、说、读、写的技能和相关的语文知识,养成自学的习惯,同时形成积极的人生态度和正确的世界观,提高文化品位和审美情趣。

简介：在语文教学中,阅读与写作之间是相辅相成的。促进读与写的有机融合,可以提高学生的语文综合运用水平。本文就课堂教学中,教师如何以教材为基点,深度挖掘文本读写资源这一问题,结合教学的实际案例,认为教师开掘读写课程资源可通过挖掘文本读写资源、创设多元读写情境和强化读写实践训练这三种策略来进行,从而为提高学生的语文综合能力奠定基础。

简介：摘要：针对小学生的语文课程，我们应该注重综合性学习，跨单元、跨学科的教学方式。我们旨在让学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语文知识，更重要的是能够将这些知识与现实世界进行结合，形成一个完整的“人”。 在语文的教学中，我们可以融入各种跨界、跨领域的知识，例如历史、地理、艺术等。引导学生从多个角度去了解和理解一件事情，从而能够提高他们的综合素养和思维能力。 另外，在教材、研发活动等方面，我们要尽量让学生能够参与其中，具身操作，让他们能够亲自动手实践，从中获取知识。 最重要的是，我们需要以育人为出发点，注重学生的全面发展。课程的设计与实施都要紧密贴合教学目标，体现出育人的功能和价值，让学生在语文课上能够学以致用，为他们的未来做好铺垫。

简介：摘要：在小学语文教学过程中，教师的客观评价能够让学生了解自己的优点与不足，从而进行有针对性的改进，不断提升学习能力。但不恰当的课堂评价方式可能会打击学生的学习积极性，在无形之中对学生的成绩产生影响。基于此，文章结合小学语文课堂教学评价的基本特征，对小学语文课程评价实施框架建构进行深入分析，以充分发挥课堂评价的价值。

简介：摘要由于语文这一门课程，与其他学科有着非常明显的不同特性,尤其是其高度的人文特性，就使得语文这一学科，在功能上的主要目的不是开发学生的逻辑思维能力，而是让学生在生活中逐渐提高自己的语言能力以及文学素养，因此在进行中学生语文课程评价的时候，一定要遵循全面性、发展性、创新性和差异性的原则,这样才可以为改革中学语文课程提供必要的理论基础和依据。

简介：[摘要] 语文教师要树立大语文教学观，转变经验化、碎片化、知识化的语文教学模式，以整合的思维构筑语文课堂，为学生语文核心素养的提升注入新能量。在研究与实践的基础上，提炼出了初中语文课程整合的策略，包括“三调”式初中语文单元教学整合策略、古诗词群文阅读教学策略、整合式作业设计的花样翻新策略。有效的课程资源整合，教会了学生学习的核心技能，丰盈了学生的文学底蕴，提升学生的语文综合素养。

简介：摘要：用“五大发展理念”、“四个意识”、“四个自信”“两个维护”统领中职语文教学内容和形式，内容按照文章体裁开展有针对性的思政教育，拓展教学内容，密切联系专业实践和学生现实生活；教学形式灵活多样，开放务实，丰富教学模块等。将课程思政渗透到语文教学各个方面和环节，努力培育学生社会主义核心价值观，争取做让人民满意的教师。

简介：摘要：小学语文教学作为一门综合性的学科，思政教育与教学进行整合，能够有效促进课堂教学的开展，实现对学生的全面培养。思政教育的力量在素质教育中有着不可忽视的作用，在小学的语文课堂中，教师应当积极引进思政教育的元素，从而彰显出充实的课堂教学内容，使知识教育的内涵更加丰富，提升学生思想品德的认识。由此可见，在教学工作开展的过程中应当积极挖掘语文课本中蕴含的思政内涵，立足学生的发展基础，选择学生容易接受的方式展开教学，促进思政教育在小学语文课堂中的落实。

简介：摘要:小学是学生人生成长的奠基阶段，语文课程的工具性、人文性、综合性、实践性等特征决定了其在“学科思政”视角上既有义不容辞的责任，也有得天独厚的优势。语文教育是一种更高意义的生命教育，语文是民族之根、国家之魂。语文教育作为思政教育的主要阵地之一，要培养新一代中国青少年不朽的民族精神，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入到个人成长与发展中。语文教师在实践中应该积极探索，要因文制宜，寻找思政内容切入点;要以小见大，挖掘思政教育素材;要此事躬行，落实思政教育实效，从而不断优化语文“学科思政”的教学策略，丰富思政教育内涵，提升思政教育质量。

简介：摘要：课程思政是一种全新的以立德树人为根本任务的综合教育理念。小学语文教学中蕴含着丰富的思政要素，为向学生灌输思政理念提供了良好的前提条件，教师要将课程思政理念贯穿于教学始终，注重融合教学内容和学生特点，在潜移默化中实现对小学生的思政启蒙教育，进而实现小学语文教学与德育之间的有效融合。

简介：摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，学科教学方式也在积极地进行创新，力求呈现更好的教学效果。语文作为基础性学科，在小学阶段的课程教学中占据重要地位，目前，相当一部分教师没有意识到单元整体教学的重要性及其效果，在实际运用过程中并不能很好地设计和实施单元教学。基于此，本文首先梳理了小学语文课堂单元整体教学现存的主要问题，然后结合实际的教学案例提炼有效的实施策略。

简介：摘要：文中首先解析了课程评价的必要性，包括评价对提高学习效果和学生主动学习能力的重要作用。接下来，本研究提出具体的评价策略，例如多元化的评价方式、形成性评价的运用与学生自评互评的引入等。这些策略致力于激励学生的学习兴趣，培养批判性思维，并提升语文综合运用能力。最后，研究通过实践案例分析，验证了这些评价策略在提升教学质量和促进学生全面发展方面的有效性。摘要总结了课程评价改革的核心内容和意义，为后续的研究和实践提供了参考与借鉴。

简介：摘要：在开展初中语文教学工作的过程中，教师应当改变传统的教学观念，将阅读教学与写作教学有机结合起来，使得学生能够在教师的指导下，逐步深化自己对语文知识的理解，同时也可以运用自己的阅读与写作能力对语文知识予以应用，使得学生在长期学习的过程中深化自己的语文核心素养，实现阅读水平与写作水平得以快速发展的目标。基于此，本文对语文课堂教学工作中的读写共生理念予以探索，希望可以为优化学生阅读写作能力带来帮助，同时也可以为全面提高学生的学习效率奠定坚实的基础。