简介：【摘要】本文研究的主要目的，在于分析癫痫患儿的护理过程中，应用评判性思维模式的实际效果。采用的方法：在我院2019年-2020年期间收治的所有癫痫患儿中，选择60例作为本次实验对象，按照护理方式的不同，将所有实验对象分成两个小组，分别命名为对照组和观察组，每组人数相同。对照组患儿接受常规护理措施，观察组患儿接受评判性思维护理措施，比较两组患儿的护理效果（癫痫发作频率、发作持续时间）。结果：从两组患儿在护理期间癫痫发作频率和发作时间两方面来看，观察组患儿的情况要明显优于对照组，两组间的数据对比，有着较大的差异（P＜0.05）。结论：对癫痫患儿应用评判性思维模式进行护理，对其有着更加积极的效果，有利于其预后状况，患儿的身体状况更加稳定，同时护理工作的质量和效率更高。

简介：【摘 要】作为一名护士，拥有批判性思维利于更好地开展工作，促使实际的护理工作更为完善，如能够发现实际护理工作中的不足，制定科学有效的解决方式，向管理层提出一些建议等，进而使病人得到更好的护理。但结合中职教育工作而言，学生年龄较小，因此需要教师结合学生的特点展开批判性思维的有效培养，促使学生学习到更多知识。文章对中职护理教学中学生的评判性思维培养方式进行探究，概述内涵，同时提出应对措施。

简介：【摘 要】目的：讨论评判性思维护理对老年冠心病心律失常患者生活质量疗效和护理满意度的影响。方法：选择80例老年冠心病心律失常患者，分为两组，使用评判性思维护理的为实验组，使用常规护理的为对照组。结果：两组的生活质量评分，治疗效果优良率，护理满意率相比，差异较大（P

简介：摘要：目的：研究老年冠心病心律失常护理中渗透评判性思维对患者满意率、生活质量的影响。方法：取75例实验对象（即：我院2020.02-2021.02接诊老年冠心病心律失常患者），抽签分为对照组（n=37，常规护理）和实验组（n=38，评判性思维护理），比较满意率、SF-36分值。结果：比较满意率，实验组97.37%比对照组81.08%高， 比较生活质量：实验组SF-36评分高于对照组，P＜0.05。结论：综上所述，老年冠心病心律失常护理中渗透评判性思维不仅可提升患者满意度，还可对其生活质量起到积极改善效用，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：探讨基于评判性思维建立的护理培训，于完全植入式输液港护理中的应用价值。方法：抽取我院64例护理人员，施以基于评判性思维建立的护理培训，观察实施前后护理人员思维逻辑能力评分、输液后患者并发症发生率比。结果：实施后护理人员评判思维逻辑能力评分明显高于实施前（p

简介：摘要目的调查我国导管室护士评判性思维能力的现状并分析其影响因素，为提高导管室护士评判性思维能力提供参考依据。方法采用方便抽样法，于2020年7月采用一般资料调查表、中文版评判性思维倾向测评量表（CTDI-CV）对我国28个省会城市的154所三级甲等、三级乙等及二级甲等医院的导管室护士进行问卷调查，本调查共回收问卷422份，有效问卷408份，有效率为96.68%。结果408名导管室护士的评判性思维能力总分为（247.92±33.77）分，整体处于较低水平；不具有正性评判性思维者361名（88.48%），具有正性评判性思维者42名（10.29%），其中具有强的正性评判性思维5名（1.23%）。二项Logistic回归分析结果显示，护士层级、学历、职称、职务是导管室护士评判性思维能力的主要影响因素（P<0.05）。结论导管室护士评判性思维态度倾向总体为负性，与正性倾向差距较大，亟须进一步提升，护理部应对导管室护士给予更多倾向性政策及更多的支持，导管室护理管理者应积极采取措施提高护士评判性思维能力。

简介：【摘要】目的：探讨评判性思维教学法对促进神经内科实习临床医学专业本科生评判性思维能力正性效果的影响。方法：选取2019年12月-2020年12月在我院神经内科实习的50名临床医学本科专业实习生，采用随机分组的方式将其分为对照组与研究组，每组25名。结果：研究组实习生各项思维能力评分与学习效果均高于对照组（P＜0.05）。结论：针对在神经内科实习临床医学专业的本科生，采用评判性思维教学法效果较好，可明显提高实习生的思维能力，提高学生对各项操作的掌握程度。

简介：【摘要】 目的 探讨评判性思维能力培养对压疮护理团队护士核心能力水平的影响。方法 选取我院压疮护理团队医护人员共80名进行研究，80名医护人员均未接受评判性思维能力培养。对80名医护人员进行评判性思维能力培养，观察评判性思维能力培养前后的评判性思维能力、护士核心能力情况。结果 培养前后的评判性思维能力指标存有差异，培养后优于培养前，差异显著（P＜0.05）。培养前后的护士核心能力指标存有差异，培养后优于培养前，差异显著（P＜0.05）。结论 给予压疮护理团队医护人员评判性思维能力培养，可以提高评判性思维能力、核心能力，值得推广实践。

简介：【摘要】目的：评价健康评估实践教学对高职护生评判性思维倾向的影响。方法：此次研究所纳入的研究对象为本医学院19级的护生（n=80），研究时段2021.1~2021.6月。以教学方式的不同之处，分为两组，即40例对照组用常规教学，40例观察组用健康评估实践教学，对比2组护生总体评判性思维倾向评分、护生教学肯定度。结果：总体评判性思维倾向评分与对照组相比，观察组较高（P

简介：摘要目的探究思维导图联合案例教学法在培养儿科护生评判性思维能力中的应用效果。方法选取2017年6月至2019年1月该科实习的护理实习生90名为研究对象，随机分为观察组和对照组各45名。对照组采用常规带教模式，观察组采用思维导图联合案例教学法带教模式。比较两组护生评判性思维能力、对教学质量满意度及理论与操作考试成绩。结果实习后，观察组护生CTDI-CV评判性思维能力测评量表7个维度评分均显著高于对照组(P<0.05)，对教学质量评价问卷4项评分及总分均高于对照组(P<0.05)。实习后，两组理论知识、操作技能评分均有不同程度提高，且观察组两项评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论思维导图联合案例教学法应用于儿科护生的实习教学中，其不仅能够获得护生对教学质量的认可、丰富护生的理论知识与扎实操作技能，还能培养护生的评判性思维能力。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推行，教育部门要求教师在日常授课中需在讲解基础知识的同时注重对学生综合素质的培养，从而促进学生的全面发展，为社会培养出更多优质的实用型人才。本文将视角集中于高中英语阅读教学之上，从实际教学出发，深入分析培养学生批判性思维能力的有效途径，构建出高效课堂，为学生未来学习和发展奠定坚实基础。

简介：摘要：［目的］在《基础护理学》实验教学中引入苏格拉底教学法，以促进护生评判性思维能力的提高。［方法］以我院2018级护理专业学生为对照组，2019级护理专业学生为观察组，对照组采用传统实验教学方法，试验组采用苏格拉底提问式教学法，对两组学生评判性思维能力及期末考试成绩进行评价。［结果］观察组护生评判性思维能力以及期末考试成绩均显著高于对照组（P＜0.05）。［结论］苏格拉底教学法可有效提高护生评判性思维能力。

简介：摘要：目的 探讨肿瘤血液内科护理教学临床实习中CDIO教学模式的应用效果及其对批判性思维能力的影响。方法 选取2019.5-2020.5于我院肿瘤血液内科实习的86名护理实习生作为研究对象，采用随机数字法分为观察组和对照组。对照组采用常规带教模式，观察组采用CDIO教学模式，观察两组实习生出科后的批判性思维能力和护理带教应用收效。结果 观察组成员的批判性思维能力明显优于对照组，差异显著，P＜0.05。结论 在肿瘤血液内科护理教学临床实习教学中，采用CDIO教学模式能够有效提升学生的批判性思维能力，具良好的带教成效。

简介：摘要：

简介：【摘要】目的：研究个案追踪教学法对老年科年轻护士培养评判性思维的应用。方法：应用医学教研观察法，对我院老年科48名年轻护士的临床资料进行评定对比，依照课堂教学环节干预策略差异，等比例分为人数相同的两组，分别给予对照组常规教学，实验组个案追踪教学法，观察两组护士教学效果。结果：对照组和实验组在评判性思维能力(中文版)测量表(CCTDI-CV)结果上数值对比为（64.8±0.1）和（97.9±2.5），有统计学意义（P

简介：摘要目的探讨以核心能力为理论框架对提高手术室护士批判性思维能力及护理质量的效果。方法2019年1～6月对该院手术室护士实施以核心能力为理论框架的培训，比较培训前(2018年7～12月)及培训后手术室护士批判性思维能力及护理质量。结果培训后护士寻找真相、分析能力、自信心、求知欲望、认知成熟度、系统化能力、开放思想及评判性思维能力总评分均高于对照组(均P<0.05)。培训后护士专科知识、健康教育、手术配合、心理护理、无菌操作、危急病患处理、文书记录及护理质量总评分均高于实施前(均P<0.05)。结论以核心能力为理论框架的培训能有效提高手术室护士批判性思维能力及手术室护理服务质量，有利于手术室护理工作开展。

简介：摘要目的探讨行动研究法联合评判性思维对胃肠疾病患者术后自我效能感及健康行为的影响。方法选取2018年1月至2019年6月郑州大学第一附属医院胃肠疾病手术患者192例，根据入院时间顺序分为对照组和观察组，各96例。对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上采用行动研究法联合评判性思维，连续干预1个月。统计两组遵医行为、纽卡斯尔护理满意度量表(NSNS)，对比干预前、干预1个月后心理弹性量表(CD-RISC)、自我效能感量表(GSES)、健康行为量表(HPLP-Ⅱ)评分。结果干预后1个月观察组遵医率较对照组高，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组坚强、乐观、坚韧评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组GSES评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组人际交往、运动、应对压力、机体营养评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组护理满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论行动研究法联合评判性思维应用于胃肠疾病手术患者，可提高遵医率、心理弹性水平，增强自我效能感，建立健康行为，提升护理满意度

简介：摘要：近年来，培养初中生的评判性思维能力是初中英语教师的重点工作之一。然而，不同学生的英语基础、思维品质和认知能力都有所不同，很多初中生都无法在教师的引导下，高效提升自己的评判性思维能力。鉴于此，本文指出教师可以在课内阅读教学设计过程中采用分层教学的教学模式，让学生可以根据自己的实际情况，逐步提升评判性思维能力。

简介：【摘要】目的 探究在优质护理服务中应用创新思维护理管理模式的效果。方法 采取随机抽签法选取我院40个病房，于2020.3-2020.6实施传统护理管理模式作为参照组，另于2020.7-2020.10实施创新思维护理管理模式作为观察组，比较两组医生、护士、患者满意度。结果 观察组患者、护士及医生满意率（98.75%、91.25%、90.63%）均比参照组（84.38%、73.75%、64.38%）高（P＜0.05）。结论 在优质护理服务中应用创新思维护理管理模式，可有效调动医护人员积极性，提高患者满意度。

简介：摘要：本文从创造性”三步法”的角度触出发剖析转用发明，从理论层面和实践层面对转用发明的创造性评判标准和方法加以探究，以提高转用发明创造性审查质量。