简介：考试是整个教学过程中必不可少的一个重要环节，它既是评价学生学习效果的重要手段和方式，也是对教师教学质量和教学效果检验的一种重要反馈途径。为了更客观的评价教学质量和教学效果，发现教学过程中的薄弱环节及存在的问题，对我校2003～2005级五年制临床本科的期末局部解剖学试卷进行综合性的分析和评价。结果显示：试卷覆盖面广，题型全面，试卷难度适中，

简介：为了避免目前软件架构中特定应用的复杂性和低效率问题,提出了利用局部评价技术提高构件的运行效率.该方案是专门为已知的知识和环境分析二进制代码指令序列语法和语义,形成特例化的规则,最终得到面向对象的局部评价方案.实验结果表明,通过良好的设计机制与编译器优化技术的集成,部分评价能有效地提高运行效率,降低通用设计的成本,获得更多的通用性和可扩展性.

简介：《标准》重视对学生语言知识、语法知识的教学,2．用探究式进行任务型语法教学,1．用观察、发现法进行任务型语法教学

简介：回顾了菲尔墨格语法提出的理论背景,阐述了格语法的内涵,并指出该理论的进步性和局限性。格语法虽存在一定的局限,但弥补了乔姆斯基的转换生成语法只注重形式描写而忽视语义描写的不足,为语言研究提供了一个新的视角。

简介：摘要：高中英语语法知识庞杂，考点较多，语法填空也是高考英语必考题型之一。形成性评价是一种促进学习者学习的评价方法。通过形成性评价，教师和学生能够根据测试结果采取措施来改进自己的教和学，提升学习效率。本研究将形成性评价运用到语法教学中，发现学生的语法水平有了一定程度的提高。

简介：今天写这么一个题目可能令人感到陈旧，老生常谈。也许。但如果的确是问题，而且是亟待解决的问题，那就有必要谈。打个比方，吃饭是最古老的课题了，直到今天人们还在谈。饭怎么吃？千年不懈的课题。近些年来，语法在俄语教学中受到冷落：俄语语法课被砍掉（幸好不是所有的院校），针对这种状况，笔者有话要说，愿与俄语教学界同仁共同切磋。

简介：本文就最小二乘回归模型，利用广义影响函数及广义COOK统计量[1]的方法，研究了模型中的某一部份发生微小扰动时相关统计量的局部影响评价问题。这一方法不依赖于模型的似然假设。所得结果与COOK[2]的方法进行了比较。我们研究并导出了回归系数的最小二乘数估计，预测估计及参数函数估计的局部影响度量，并与数据删除法及导数法进行了比较，最后，用两个实例进行了说明。

简介：【摘要】目的：分析牙周炎实施替硝唑局部用药的作用效果。方法：本文通过多阶段抽样法将我院从2023年5月至2024年5月期间收治的69例牙周炎患者实施分组研究，对照组[1]（34例）采用替硝唑口服用药，试验组（35例）采用替硝唑局部用药，研究比较两组牙周指标及临床效果。结果：试验组牙龈指数、菌斑指数及牙周袋深度均低于对照组，临床治疗总有效率高于对照组，数据经验证符合统计学差异（P＜0.05）。结论：牙周炎采用替硝唑局部用药能有效改善牙周环境，降低牙周袋深度，可提高临床效果。

简介：摘要：可摘局部义齿作为一种常见的牙齿修复方法，在临床上得到了广泛的应用，其固位力直接关系到患者的咀嚼功能及舒适性。卡环固位力是可摘局部义齿设计中的一个重要环节，它对义齿的稳定性与舒适性有很大的影响。本文可摘局部义齿卡环固位力的影响因素，对可摘局部义齿卡环固位力的现状进行了评价。

简介：本文在评价理论基础上对语法隐喻在英语语篇中的评价功能进行了研究，尤其是对语法隐喻的两种主要表现形式一名词化和动词化在不同语篇类型中的评价是否有不同的表现进行了研究。

简介：摘要目的分析患者于剖宫产术后再次妊娠应用超声检查子宫局部疤痕愈合情况评价。方法选择2011年9月-2013年5月在我院接受超声检查的剖宫产术后再次进行妊娠的患者46例，观察子宫局部疤痕的超声回声变化，并测量肌层厚度，将超声检查结果按照疤痕愈合程度分为愈合良好（I级）及愈合不良（II级及III级），并与手术记录进行对比及分析。结果本次研究46例患者中，疤痕愈合良好者，即I级疤痕31例，超声诊断结果与手术对照相符合29例，约占93.55%（29/31），疤痕愈合不良者，即II级与III级疤痕者共15例，包括II级疤痕10例，III级疤痕5例，超声诊断结果与手术对照相符合15例，符合率高达100%。结论剖宫产术后再次妊娠患者应用超声检查原疤痕愈合情况，具有安全性高、准确率较好，无创、操作便捷等优点，能够有效测量出疤痕情况，对分娩前预测患者子宫疤痕是否发生破裂具有重要的临床意义。

简介：摘要：目的：观察牙周炎患者接受替硝唑局部用药治疗的临床效果和并发症发生情况。方法：随机抽取我院2019年9月-2021年12月期间收治的96例牙周炎患者作为实验对象，使用双盲法将其平均分为参照组与试验组，每组48例。参照组患者采用替硝唑口服治疗，试验组采用替硝唑进行局部用药治疗，对比两组患者的治疗有效率和并发症发生率。结果：通过对比两组的实验结果，参照组的治疗有效率是79.71%，试验组是93.75%；另外，对比两组患者的急性牙周脓肿、继发间隙感染，逆行性牙髓炎等并发症的发生情况，参照组的并发症发生率为22.92%，实验组为8.33%，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：牙周炎患者接受替硝唑局部用药治疗具有显著的临床疗效，可以在临床中进行推广和应用。

简介：【热点剖析及解题技巧】一、主谓一致英语句子中的谓语动词应当与主语的人称和数保持一致，这就叫“主谓一致”。通常情况下，主语的单复数决定了谓语动词的单复数，即：主语是单数，谓语动词就用单数形式；主语是复数，谓语动词就用复数形式。下面精选了近年来中考试卷中关于主谓一致的考查试题加以剖析。

简介：摘要目的评价虚拟仿真系统应用于口腔局部麻醉教学的效果。方法于2019年7月选择兰州大学口腔医学院2017级口腔医学专业五年制本科生60人为研究对象，采用随机数字表法将学生分为对照组（C组）、仿头模组（F组）和虚拟仿真组（V组），每组20人。全部学生统一接受理论知识培训及观看操作演示，结束后进行理论考试。将C组学生两两分组互相进行下牙槽神经阻滞麻醉，由专业教师进行评分；F组和V组分别在仿头模和虚拟仿真系统上进行练习，结束后进行麻醉操作考核。操作考核后三组统一进行第二次理论考试，额外再对F组和V组进行问卷调查。采用SPSS 22.0软件对数据进行统计学处理，各分组前后两次理论成绩的比较采用配对样本t检验，三组操作成绩和麻醉效果评分的比较采用单因素方差分析，组间操作成绩和麻醉效果评分的比较则采用独立样本t检验。结果麻醉理论知识考核结果显示，V组学生经过练习后，第二次理论成绩明显提高，与第一次理论成绩相比差异具有统计学意义（t = 3.768，P = 0.001），而F组和C组学生的第二次理论成绩与第一次理论成绩相比，差异无统计学意义（tF = 2.079，PF = 0.051；tC = 0.538，PC = 0.597）。在操作考核中，三组的考核成绩分别为C组（82.1 ± 2.6）分、F组（83.9 ± 1.5）分、V组（85.7 ± 2.5）分，差异具有统计学意义（F = 12.629，P<0.001）。麻醉效果考核成绩分别为C组（63.5 ± 6.7）分、F组（68.5 ± 5.9）分、V组（74.0 ± 6.8）分，差异具有统计学意义（F = 13.157，P<0.001）。调查问卷结果显示，大多数学生认为虚拟仿真系统更能够提高操作技能、理论知识水平及学习兴趣。结论在口腔外科麻醉的临床前教学过程中，虚拟仿真系统更有利于提高口腔医学生的操作技能和理论知识的掌握，值得推广。

简介：通过分析语言学术语＂配价语法＂和＂依存语法＂的关系,并从起源、内涵、属性、分类和应用范围等几方面重点分析了术语＂配价＂和＂依存＂的差异。建议词典编者,尤其是专科词典编者要遵守国外同类词典的做法,解释这两条术语时慎用＂亦作、亦称＂之类的标注性词语。

简介：【摘要】在传统的英语语法教学中存在“满堂灌”、“学生被动地接受”的现象，不但缺少主动性，而且由于语法知识本身的单调和繁杂，使人难以消化。因此，学院在这一课程中进行了一次变革，采用信息化手段，使传统的教室发生了翻天覆地的变化，形成了一种在线和线下的混合教学模式。通过近两年的教学实践，我们发现，单纯的课堂翻译法对学生的影响并不大。因此，小组还引进了文秋芳的“产出导向”教学模式，着重于学生在学习的各个阶段的输出运用，以“师生合作评价”为主要手段，即时反馈学生的成果，让评估成为学习的强化和深入阶段。

简介：摘要：本文探讨情境教学在小学英语语法教学中的应用效果评价。情境教学作为一种以真实生活情境为基础的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和提高语言运用能力。本文将介绍情境教学在小学英语语法教学中的具体应用案例，分析其在学生语法学习中的效果与挑战。通过评价情境教学的应用效果，本文旨在提供有益的参考和指导，促进小学英语语法教学的改进与发展。

简介：摘要：在开展高中英语教学时，语法教学是最主要的组成内容。在推进农村高中英语教学改革的过程中，可以选择语法教学作为突破口。其中可以应用情境教学法，激活学生的思维、情感，让学生在真实的情境中，积极地行动、积极地表达。应用生活化教学，让农村学生完成文化背景、生活背景的对接，促使学生能够学习可以应用的英语。期间教师需要开发现代化的教育模式，促使学生不断扩大见识，有更多的展示自己的途径等等。在这一过程中，还需要将教学评各个环节进行整合，为教、学进行导向。改变教师、学生的认知与行动方式，让高中学生能够在课堂中获得更多的自主权，发挥出自己的能动性，完成有效学习。与教师、同学合作，完成教学活动的创新，教学质量的提升。

简介：摘要：在开展高中英语教学时，语法教学是最主要的组成内容。在推进农村高中英语教学改革的过程中，可以选择语法教学作为突破口。其中可以应用情境教学法，激活学生的思维、情感，让学生在真实的情境中，积极地行动、积极地表达。应用生活化教学，让农村学生完成文化背景、生活背景的对接，促使学生能够学习可以应用的英语。期间教师需要开发现代化的教育模式，促使学生不断扩大见识，有更多的展示自己的途径等等。在这一过程中，还需要将教学评各个环节进行整合，为教、学进行导向。改变教师、学生的认知与行动方式，让高中学生能够在课堂中获得更多的自主权，发挥出自己的能动性，完成有效学习。与教师、同学合作，完成教学活动的创新，教学质量的提升。

简介：按约定,本文由本刊与《广州文艺》(98年第4期)同时刊出,《广州文艺》另刊发何顿的新著《冯丽》。“南方百家·两张帆”已于1998年第1期正式启航,是时,两刊同推张梅的创作谈《误区》之外,《广州文艺》还发了张梅的新著《与米兰无关》,本刊则发表了《睡眼惺忪的张梅和一座忧郁的城市》(张柠)、《都市欲望中的浮沉与挣扎——张梅小说中女性形象的心灵特征》(齐红)。但愿两帆风顺!