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  • 简介:示象类(1)【作文题目】阅读下面的材料.根据要求写一篇不少于800字文章。一对西班牙父子因一些事情关系变得紧张,男孩离家而去。父亲心急如焚。遍寻不着之后.在马德里报纸上刊登寻人启事。儿子名叫帕科。在西班牙这是个常见名字。寻人启事上写着:“亲爱帕科.爸爸明天在马德里日报社门前等你。一切既往不咎。我爱你。”隔天中午.报社门前来了800多个“帕科”,等待宽恕。

  • 标签: 审题立意 议论文 作文题目 西班牙 马德里 日报社
  • 简介:【文题1】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字文章。提到空谷,有人想到是悬崖峭壁。有人想到是栈道桥梁。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要脱离材料内容及含意范围作文,不要套作,不得抄袭。

  • 标签: 审题立意 议论文 材料内容 文章 文体 作文
  • 简介:<正>立意是文章命脉。较高、较新立意是写好议论关键。要做到这一点,就必须对题目或材料进行综合分析、深入研究,善于发现事物矛盾,从而提炼出新颖深刻、富有启发性论点来。在议论教学中,可着重从以下两个方面引导

  • 标签: 思维训练 议论文教学 求异思维 发散思维 思维方法 逆向思维
  • 简介:议论写作一直是语文教学难点。很多学生议论写作习惯于按一个视角,一条思路,一种模式立意构思,写不出好文章。本文按中学常用议论五种题型,通过对“具体实例揣摩”,具体谈议论多视角立意训练问题。

  • 标签: 多视角 立意训练 揣摩 审视 联想
  • 简介:文章是用语言写成,要提高写作能力,就必须在语言学习和使用上下一番功夫.语言是交流思想工具,文章是交流思想一种形式,只要写文章,就得使用语言这个重要交际工具.正如老舍先生曾打比方说:“我们既然搞写作,就必须掌握语言技巧.……一个画家而不会用颜色,一个木匠而不会用刨子都是不可想象.”

  • 标签: 老舍先生 语言特征 思维成果 寥寥数语 讲道理 秦穆公
  • 简介:每逢《意林》或《读者》之类杂志一上市,不少同学总会禁不住一睹为快。在这些杂志里,最吸引大家往往是短小精悍哲理美文。那些独特而鲜活素材,理性而精妙论述,或震撼人心,或发人深省,总能给我们带来一种视觉上美感与思想上愉悦。遗憾是,很少有人去借鉴作家们锤炼语言技巧,分析素材总是平铺直叙,

  • 标签: 语言 议论文 《读者》 杂志 素材 鲜活
  • 简介:当今高考作文虽然对文体没有明确限制,但就目前作文情况来看,还是以议论为主,且常常采用"引—议—联—结"论证结构。这种论证结构,并无不妥,有论点、论据和论证,体现了议论基本特征,一直得到大家青但很多同学写作时常常思维混乱,往往只会堆砌材料,而缺乏环环相扣说理能力,所写出来作文常被视为套作与宿构,这一现象引起了语文届人士担忧。

  • 标签: 议论文 逻辑 论证结构 高考作文 说理能力 文体
  • 简介:摘要:建立在理性前提下逻辑性,是议论写作生命所在。在日常作文教学中,教师应从四个维度关注学生逻辑性:能否以科学立意构建逻辑起点;能否以多层次、多维度阐述构建起逻辑框架;能否以充满逻辑条理语言勾勒出逻辑“纹路”;能否以合理类比或对比联想丰满逻辑“血肉”。

  • 标签: 议论文  逻辑   科学立意   宏观构思  条理的语言  合理的联想
  • 简介:在高中语文教学中,议论写作一直是学生头疼内容。许多学生难以在议论中确立较为深刻立意,思维深度不够。针对学生这种写作能力缺失,展开阶梯式阅读训练,能够有效帮助学生从阅读中汲取营养,找到立意突破口。教师可以从知识性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读三个方面展开阶梯式阅读,提升学生议论立意。一、知识性阅读,观点明晰知识性阅读是指在一篇文章中汲取有用知识阅读,把学到知识应用到写作立意中来。教师指导学生进行知识性阅读后,应该让学生有所思考、有所感悟,迅速明白文章中逻辑关系是如何建立。学生吸收理解后,在议论写作中就可以合理摆出自己观点,使自己行文逻辑更加清晰、有条理。例如,教师在为学生讲解高中议论观点的确立及论证时,可以鲁迅先生《拿来主义》作为例子。在学生进行知识性阅读精读三遍后,让他们列出这篇文章中鲁迅先生观点。学生写出文章观点主要是实行拿来,并且要学会占有、挑选、创新式拿来主义。在学生分析完这篇文章后,教师要引导学生按明晰观点展开自己论证。对于观点的确立以及论证,教师要让学生明确概念是什么,分析原因为什么。无论是从哪个观点论证,每一个观点间都要形成联系。同时能够由课本拓展到课外,可以以“拿来主义”对待我们身边很多事物,如外来词汇、传统节日、影视文学等,这样一来,立意面就拓展了,立意点就深入了。真正意义上知识性阅读,是指通过阅读获取知识,接着进行深入思考与探讨,明白作者观点论述,吸收理解为自己议论写作方向。一篇好议论所传递出观点是文章灵魂所在。教师应该培养学生知识性阅读能力,并让学生把学到立意方法运用到自己议论中,使学生在议论

  • 标签: 议论文写作 写作立意 阅读训练 阶梯式 知识性阅读 《拿来主义》
  • 简介:一篇议论总是由一层一层意思递次相连构成,而在这由上一层转到下一层意思之间,往往会发现某一个较为固定词或短语,它意味着下文将会随之出现一个相应内容。比如,当我们看到“总之”这样一个词时,就知道下文出现是结论性内容。这种表示某一个内容出现...

  • 标签: 标志词 议论文 中学语文教学 语言 《改造我们的学习》 叶圣陶
  • 简介:“期待成长”“这世界需要你”“我时间”“中国崛起特点”这些都是近年高考作文题,这些题目如果写议论,学生有的会感到“老虎吃天——无处下口”,有的会照搬套路,从方向、勇气、毅力、智慧等方面落笔,思维僵化。了无新意。

  • 标签: 论文写作 破口 形象
  • 简介:

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  • 简介:半命题议论审题立意离不开联想思维,半命题议论创意性表达更离不开联想方法综合运用,联想立意基本表达方式有3种;1、相似联想立意法;2、关系联想立意法;3、接近联想立意法。多种联想方法综合运用,可以拓展人们想象空间,使立意更具有新颖性和创造性。

  • 标签: 联想立意 半命题议论文 创意性表达 联想思维
  • 简介:议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服,以表明自己见解、主张、态度表达方式,通常由论点、论据、论证三部分构成。

  • 标签: 议论文阅读 客观事物 论点 论据
  • 简介:课标要求:阅读简单议论,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间联系,并通过自己思考,作出判断。

  • 标签: 中学 语文教学 议论文 阅读教学
  • 简介:《语文课程标准》对议论阅读考查要求是:理清文章思路,理解主要内容。阅读简单议论,能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间联系,并能通过自己思考作出判断。

  • 标签: 议论文阅读 中考 语文 专题复习 2005年 考查内容
  • 简介:议论重在议论,而议论,应有界定。概念界定,是对概念做出理解,或阐释,或下定义。只有明确了概念所指,才好展开,进行议论

  • 标签: 议论 议论文 界定 关系
  • 简介:阅读指导议论是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张文体。它以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,来论证某种观点。好议论具有观点明确、论据充分、语言精练、论证合理逻辑严密等特点。我国古代议论源远流长,留下许多不朽篇章。

  • 标签: 阅读训练 讲道理 阅读指导 结构助词 固定格式 新题乐府
  • 简介:【课标要求】《语文课程标准》要求初中学生能够“阅读简单议论,区别观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间联系,并通过自己思考,作出判断”。

  • 标签: 议论文阅读 《语文课程标准》 初中学生 材料