简介：山外有山,人外有人,这是上几辈人说的;题外有题——是我想说的。——题记解题很累,但解出(或找到)答案则是一身轻松,如果有题而无答案或答案不确定则心里就有一种说不出的滋味。有人说是题就有答案,可对于中学生来说,丢下课本,想轻松一下,却不知将会面临更多的“题”。而这些课本以外的题是五花八门的,让人在成长中朦朦胧胧地、不知不觉地走进这个题海中去了。既然走进了题海,绕是绕不过去的,办法只有一个,那就是——解。

简介：文章通过一题多解,变换条件,数形结合三种方法阐述了在数学教学中结合典型例题来提高学生解题能力的可行性。

简介：有理数的混合运算，是《有理数及其运算》这一章的重点，也是难点，很多同学在进行有理数混合运算时，都感到会做易错．应注意什么呢?

简介：美国数学教育家波利亚曾说过：“如果没有解题反思，学生们就错过了解题的一次重要而有效益的方面，”“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力．”然而从目前的教学实际来看，

简介：<正>构造方法是根据某类数学问题的条件、结论特征,以及已有的数学关系,在思维中构造出与之相关的数学形式,从而使问题得到解决。它往往能使解题过程趋于简捷,借以开拓视野、发展思维,培养和提高分析问题和解决问题的能力,优化解题质量。

简介：阅读理解是高等学校英语应用能力等级考试（PRETCO）必考的重点测试项目。要想提高学生阅读理解能力，除了要有足够词汇量的积累和相当的阅读量外，还应熟悉和了解阅读理解部分的试题类型，掌握必要的解题技巧。

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简介：先看一个简单的问题：

简介：面对各种数学复习资料、数学习题集,学生无法做完,感到“题海无边苦作舟”,教师也“望题兴叹”。老师、学生在课内外忙于解题,负担过重,事倍功半。诚然,要学好数学,必须做一定数量的习题,但这只是学好数学的必要条件。事实证明,只是作大量重复的题目或盲目解难题,是达不到提高教学质量、提高解题能力的目的的?怎样才能提高学生的解题能力?经验证明,加强“双基”,培

简介：此文对一道题的解法进行了分析和引导,使读者经历了“思考过程”的体验,读后会感到有理、有利、有方向.

简介：五、假设对数量关系比较复杂的应用题,如果按一般的解题思路,很难找到正确的解题方法,我们不妨将题中的某个已知条件假设为与它相近的条件。通过假设条件和已知条件的矛盾和差异,分析原因,消除其差异和矛盾,使问题得以解决,这种解题策略叫做假设。运用假设可以使复杂的条件变得单一,隐蔽的数量关系变得明朗,是一种常用的解题策略。

简介：【题目】一个容器里装有一些盐水，王老师让小强向里面倒入800克含盐5％的盐水，以配制成含盐20％的盐水。但是小强不慎倒入了800克水。王老师说：“不要紧，你再倒入400克盐水就行了。”小强又倒入的盐水含盐百分之几?

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简介：在高中物理知识的学习过程中，同学们如果细心留意的话会有这样的体会，常有些重要的推论，虽然没有象基本知识和基本规律一样，用得频繁，但记住并善于运用它们进行解题，往往能起到意想不到的解题效果，它们是解题手段的一种补充，是知识掌握的进一步细化与深

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简介：《聊斋草》解题（日）八木章好关于聊斋诗关于聊斋诗，即清·蒲松龄（１６４０—１７１５）的诗，《蒲松龄传》（《淄川县志》卷六《人物志·文学传》）以及，张元撰《柳泉蒲先生墓表》（雍正３年）皆云“诗集六卷”，而《聊斋诗集》张鹏展序（嘉庆１８年）云“诗集五卷诗...

简介：教学分析是教学系学生的一门基础理论课。研究的主要对象是变量与函数，主体是微积分，采用的基本方法是极限的方法，理论性强、逻辑性强。因此，在解答题目时，概念必须明确，方法要抓住要领，推理要符合逻辑，选词造句还要掌握语法。要开拓解题思路，有些问题常有多种解答的方法，我们要多动脑筋，寻找解答题目不同的途径。这样可以探索解题技巧，提高解题能力，扎实掌握所学知识，提高学习效果。现举几个例子，以供参考。例1：若（证法1）直接利用数列极限的定义由条件知数列（l。）、优隋界，即存在正数M，对一切自然数，矿有：又对V。＞0．有自然数从，使当，；＞N时，由上可知，当，J＞N时，但有：由数列极限定义知limC。一AB