简介：生物学与化学、物理学之间的联系是众所周知的。生命科学发展到今天,化学早已不只是提供方法和材料,而它所起的主要作用是提供理论、观点方法。然而,整个生命现象究竟在多大程度上可以用物理化学的规律来解释;既然普通化合物、高聚物和生命体都是由最基本的化学元素组成,那么这些组成生命体的生物大分子要大到什么程度(量变)具有什么奇异功能、产生什么突变(质变)才能跨越无生命界进入生命界,等等问题,历来存在着争论。矛盾双方有的已“和平共处”了一百多年。有的几经复出,至今仍处于交战的前沿、交叉科学的热点。

简介：摘要：人类普遍存在着不要求回报的他虑行为，即纯粹利他行为。这种行为的产生及进化机制还没有被很好地解释。本文结合贝克尔、西蒙、德瓦尔和苏珊·布莱克摩尔等一些西方学者的观点进行阐释，探讨三大体系融合的可能性。

简介：摘要： 目前，我国的教育在不断的完善，生命科学的教学在不断的完善， 生命科学中的许多科学说明诉诸目的论解释，对此，主流的观点趋向于一种历史性探讨，即寻找造成功能差异的演化机制以及控制这些程序逐代变化的规律。然而，这种途径受到自然化目的论研究路径的诘问。重新考查终极因，剖析目的阐释的逻辑困惑，得到如下理解：“目的”概念是指逻辑上的优先性而非时间上的优先，它并不为存在提供必然性的原因，而是探求如何可能，强调有关可能事态的模态，并考察某一状态产生某结果的倾向是否强化了机体再生产的趋势；目的反映了“未来实现的事”对“既有事件”的约束。目的概念与因果说明之间具有不可还原的异质性，二者构成了不同视角的科学说明。目的的不可替代性体现出生物学在多大程度上具有其自身的科学基础，因而不能被其他已有学科的科学哲学所支配。

简介：为适应现代护理学由"以疾病为中心"的传统观念向"以病人为中心"的整体护理观念转变,高等护理专业人才的培养目标和培养方式也要随之转变。针对我校护理专业学生的特点及社会对护理人才要求,在生理学教学中开展以学生为主体的解释生命现象的教学活动,收效良好。

简介：《报任安书》以司马迁自称“太史公”开头。苏教版将之注释为“汉代对太史令的尊称”，人教版将之注释为“汉代对太史令的通称”。其他版本教材与编著中也不外乎是这两种解释。笔者在一次听课的时候发现一位老教师很坚决地告诉学生苏教版的注释不如人教版的好。对于这种一锤定音式的教学态度，笔者颇有异议。

简介：【摘要】 《义务教育历史课程标准》（2022年版）颁布，其中提到“历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。”培养初中生历史核心素养是初中历史教学的目标，凸显出历史学科的育人功能。历史核心素养五大内容：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，本文以个人的实际教学为例，基于学生表达（输出）的视角，浅论基于历史解释这一核心素养在初中课堂的落实。

简介：公猴和母猴坐在同一条树枝上看落日。母猴说：“当太阳落到地平线的时．候,是什么使天空改变了颜色？”

简介：

简介：本文试从解释学视角，考察司法过程中的法律解释问题。通过这一考察，笔者试图证明，传统解释学与法律解释理论由于未能准确把握法律解释的实质，在实践领域必然遇到各种困难。司法过程中关于法律规则与法律事实的解释，都包含着现代解释学的“前见”、“问答逻辑”等特征，判例与判例法中则包含着更为复杂的解释问题。当代中国法律实践必须及时更新法律解释观，才能实现法律制度的有效率创新和法律活动的民主化、科学化。

简介：

简介：年末总人口：是指本市本年12月31日24时的人口总数。

简介：蓝牙“蓝牙”由英文单词“Bluetooth”意译而来。公元10世纪，征服了丹麦和挪威的德哈洛德国王生平爱吃蓝梅，牙齿被染成蓝色，“蓝牙”的绰号因此而得。为纪念他，SIG（蓝牙特殊利益集团）为自己的无线技术取名“蓝牙”。现在一般用“蓝牙”这个词表示一种无需电线、电缆连接的无线连接、传输技术。

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简介：即关于我们所要理解和解释的文本的书写,即文本本身的结构在理解解释中的作用,解释学的任务就在于对文本的理解和解释

简介：利科把对文本的阅读和解释的本质理解为文本－读者的,在文本解释中,在文本解释的过程中

简介：合理的扩大解释与类推解释的区别并非在于思维模式或认识方法的不同,而是在于解释结论的差异,即解释结论是否超过了合理限度.衡量合理限度的标准是:通过扩大解释所包含进去的事项是否具有被解释的概念的核心属性.

简介：<正>晚近以来,形式解释论与实质解释论之争正在成为刑法解释学中的一个热点问题,而陈兴良教授与张明楷教授分别发表的《形式解释论的再宣示》与《实质解释论的再提倡》更是使两种解释论之间的对峙进一步加剧。然而,本文却试图说明,这一对峙是虚构的,这两种解释论,无论是从解释结论看,还是从定罪思路看,都不存在真正意义上的差别。人们在一些具体案件上的争议来源于他们在信念体系与价值观念上的实质性分歧,而与解释立场并无关系。从而,形式解释论与实质解释论之争不过是一种学术姿态上的分歧,或者说,是一种口号之争。此外,本文还将揭示,这种口号

简介：解释的真,的解释作为存在论上的,解释的真与真的解释 

简介：利科把对文本的阅读和解释的本质理解为文本－读者的,文本阅读的解释过程中的,我们不妨从下面两个角度来理解利科关于文本阅读与解释乃是文本－读者