简介：一、养成良好的观察习惯在生活中,各式各样的事物都不能让它从眼底溜走,观察后应立即把观察到的事物及时记录下来,写成观察日记,久而久之,那么写作的材料就丰富了.

简介：1.观察就是用第三只眼睛看周围的事物,没有观察,就没有写作。观察对于写作来说至关重要,可以说,没有观察就没有写作。写作是禾苗,而观察则是肥沃的田地。看一位作者是否具有较高的写作素质,可以同他一起去春游来评断他。具有观察习惯的人,他的眼睛常常会注视和凝视,他会对一些新奇和优美的事物流连忘返。他的目光既放射到远方那浩渺的远湖,同时也注目于脚下纤细的小草。到一座小城去旅游,他会津津有味于小摊上的

简介：

简介：何为“情境再现,观察作文”呢？就是在课堂上模拟真实的生活场景,引导学生观察、感受、联想、想象,进而进行作文创作。这样的情境再现。学生观察饶有兴致,感觉身临其境,自然而然产生联想和想象,并融入个人情感。写作时,学生顺着感情线索,头脑中再现一个个动人、难忘的场景、细节,自然笔下生辉。这种作文训练法,为学生搭建了生活与作文的平台,提供了写作的材料,彰显了作文内容的细节,触发了学生的情感,更重要的是激起了学生写作的趣味和动力,体验到写作的快乐。在“情境再现,观察作文”训练中,我为学生架构起词、

简介：观察是思维的向导，是智慧的眼睛，是儿童认识事物、分析事物、增长知识的重要开端。重视观察能力的培养和发展，对儿童心理发展和认识世界都具有重大意义。《语文课程标准》明确要求学生写作应“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。在作文教学的实践中，重视学生观察能力的培养，会使学生获得作文成功的欢乐，提高作文教学的“有效接受力”。

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简介：我经常遇到的难题,是孩子说:"我没有东西可写。"今天就遇到这样的难题。作文题是"观察一种植物的生长",要写这篇作文的是三年级的小女孩。我说:"你家里养了什么植物?"

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简介：很多学生在写作文时。常常会碰到这样两种情形:一是平时积累的素材少,一写作文,就觉得没啥可写的;一是有了材料却没有很好地进行加工,多是简单、笼统地概括性地交待,缺乏细致、生动的描写,写出的文章十分平淡。

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简介：摘要：众所周知，小学阶段的作文教学是重点也是难点，很多小学生最反感的可能就是写作文了，本文从实际教学情况出发，主要为了探究小学“观察作文”教学方法。希望对学生有所帮助，让学生更好的写作。

简介：作文要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。当学生逐渐注意观察生活时，教师要联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法。

简介：我们的小学作文教学，一直在艰难的探索中前行。这种艰难，体现在我们始终没有能够破译小学生写作的内在机制；在作文指导中，教师始终有一种无力感。

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简介：摘要：观察，是获得生活素材，发展思维能力的基础，学生作文写不具体、不生动，主要原因是没有打好这基础。在生活当中，学生接触到的许多人、事、物，由于平时没有留心观察，就没有在脑海中留下深刻的印象，都从身边溜了过去，自然就发现不了可写的内容，更不可能写细致了。教会学生观察是我们每个语文教师的一项重要任务，新教材也涉及到这一点，语文教师在习作中要注重教会学生观察，使学生的作文水平达到教学的要求。教会学生观察就是培养学生观察事物的兴趣、教会学生观察事物的方法，在观察过程中，运用祖国的语言文字去表达，培养学生从小具有良好的观察事物的习惯，为学生未来成材，具有深远的意义。

简介：一、程序化与成人化作文观察指导的弊端我们的作文指导长期以来对学生的主体作用重视、挖掘不够,以程序化与成人化的观察指导替代学生感知、体验和领悟,忽略作文指导的过程及过程的各个阶段与环节中对学生主体的激活.主要体现在:1、程序化的作文指导无视学生当前的观察能力,把学生的观察僵化为对观察点、观察角度与观察途径的知识性认知和技能性训练,这种知识性认识的传授和技能性训练固然必要,但如果游离开学生的感知、观察实践与观察水平之外,把观察心理的培养过程简单化为机械的技能训练过程,就会使学生观察心理的激发受到抑制,使学生主体的积极参与变为消极被动的认知与训练,这也是学生作文水平得不到大面积提高的主要原因之一.2、成人化的作文指导无视学生观察的心理发展水平,用成人的感知与思维方式去要求学生,进行拔苗助长的"小大人"式的感知与思维,结果造成作文空洞无物与无病呻吟,成为"幼稚的成人表达式".这种成人化的作文指导同样也是学生作文水平得不到大面积提高的主要原因之一.

简介：创创姐姐温馨提示：亲爱的＂创粉＂,快和你的爸爸妈妈一起看这一页吧!带儿子去海边看日出这件事缘于他的一篇考试作文《钓鱼》。这是一篇看图作文,儿子写得很短,内容过于简单。

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简介：作文教学中，激发学生的观察兴趣，指导学生学会观察的方法，不断提高观察能力，从而写出好文章。