简介：区域活动是目前幼儿园体现幼儿自主活动的一个重要形式,它倡导幼儿的个别化学习,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,能满足幼儿个体发展的需要。教师在组织幼儿开展区域活动的过程中往往会遇到这样或那样的问题。

简介：    摘要：《纲要》中指出幼儿是游戏的主体，教师是游戏的观察者、支持者、引导者。学前教育专家M.A埃贝克提出：学前教育工作者应具备敏锐的观察力。在《幼儿园保教质量评估》指出：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做出必要的记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出课改全面的分析，提供有针对性的支持。幼儿园更加注重研究游戏对幼儿发展的重要意义。在开展游戏活动中，教师对幼儿的有效观察凸显出很重要的作用。观察是教师获得幼儿游戏中各种信息的主要途径。在幼儿游戏活动中，我们发现教师因缺乏有效观察，影响着对幼儿有效的介入指导与评价。影响幼儿在游戏中获得更加全面和谐发展。因此提升教师观察能力，增强观察的有效性，也是教师做好工作必备的能力素质教师对幼儿有效观察包括以下方面：包括选择观察对象、明确观察目标、解读幼儿活动行为、有效的观察策略等。

简介：

简介：摘要：观察是人们了解这个世界的方式。同样，在幼儿教育这一方面，观察更少不可或缺的方式，教师想要快速了解幼儿行为，最好的方法就是观察。而通过实践证明了这一观点，只有通过仔细观察和分析幼儿行为方式，教师才能更好地了解幼儿，这样也能帮助教师教育以一种最适合的方式教育幼儿。因此，观察分析能力对于幼儿教师来说是一种必不可少的技能。本文探讨了如何有效提高幼儿教师的观察分析能力。

简介：摘要：观察既是一种外在行为，也是一种研究方法，观察幼儿行为是支持幼儿发展的逻辑起点。游戏是幼儿发展自我、结交他人、认知世界的主要途径，观察幼儿游戏行为是幼儿教师做好保教工作的重要前提。基于此，以下对幼儿教师游戏观察能力的提升进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在实施教育的过程当中观察是第一步，尤其作为专业的幼儿教师，观察是教师必须练就的一种素养和核心的能力，观察是为了了解我们的孩子，尤其在当前课程游戏化的大背景下，幼儿园课程不断地深化、改革，那么如果没有观察，就很难做到以儿童为中心，很难具备以儿童为视角。所以，我们每一位幼儿教师必须练就自己会看、能看、善看这样一种专业品质。

简介：摘要：教师要重视课堂观察，善于进行课堂观察，并科学地利用课堂观察。课堂观察是教师进行教学反思和教育科学研究的重要载体和途径，是教师专业成长的必由之路。

简介：课堂教学是一项极为复杂的复合行为,观察教室里的活动,可以指导教师进行课堂观察,也会影响学生的学习,促进教师对教学行为更为细致的把握与深刻的理解。通过分析课堂观察的领域和影响教师课堂观察的因素,实现在课堂观察视觉下提高课堂教学效率的模式与方法。观察教学行为时必须熟悉观察的内容,明确观察的目的,具备相应的观察方法。加强教师课堂观察能力的培养,拓展教师的视野,丰富教师的知识,机智灵活的教学行为,提高教师的课堂教学效率。

简介：摘要：在小学美术的教学中，学生需要将自己观察到的各种景物利用所学的美术知识呈现在自己的画纸上。由此可见，要想创作出优秀的美术作品，学生首先需要做的就是认真观察周围的世界，观察能力的重要性可想而知。在小学美术教师的教学中，教师需要对学生的观察能力进行培养，他们需要为学生明确观察目的；需要激发学生的观察兴趣；还需要为学生搭建舞台，让学生展示自己的观察结果。

简介：〕幼儿园教育是一项任重而道远的教学工作，它是贯穿学生整个学习过程中的初始阶段，因此，这一时期的教学工作十分重要，为了提高幼儿课堂教学的有效性，教师就需要通过仔细的观察幼儿的一举一动，分析幼儿的行为，制定出符合儿童心理和生理特点的教学策略，进而实现幼儿教学质量的提高。所以，提高幼儿教师的观察能力迫在眉睫。

简介：摘要：游戏幼儿的基本活动，在进行自主游戏活动的过程中，孩子总能呈现自己最真实的一面。通过教师对幼儿自主游戏活动的有效观察，可以进一步了解幼儿的发展水平，找到其兴趣、需要、认知水平、情感态度等，从而更好地指导幼儿游戏，解决游戏中碰到的问题，同时为提升幼儿行为能力提供依据，促进幼儿的有效学习与发展。

简介：摘要：在幼儿园以游戏的形式进行教学能够让幼儿快速的获取知识，并且区域游戏也是一种重要的教学方式。教师在区域游戏当中进行观察，能够有效的提高教学效率，教师在幼儿在活动过程当中进行观察，及时调整教学方式是提高教师专业能力的重要形式。幼儿园教师要尊重幼儿主体地位，运用多元的评价方式，能够促进幼儿的主体发展，在开放式的语言环境当中对幼儿进行教学，从而获得综合的提升。

简介：摘 要：课堂观察，旨在通过对教师授课过程进行观察、数据记录和分析，提升教师的教学能力。本文从课堂观察对教师团队协作力的提升为出发点，并以《中国共产党的诞生》一课为例，分析了通过课堂观察展现的不足，并给出改善意见，指出了课堂观察对教师教学能力提升的指导作用。

简介：【摘要】只有会观察幼儿行为，能读懂幼儿行为，明白幼儿行为背后蕴含的 意义，了解幼儿的发展需求，才能给予他们最有效的教育支持，真正促进幼儿身 心发展。随着我园《借助安吉游戏提升教师游戏观察能力的实践研究》课题活动 的开展，在进行了户外自主游戏活动改革、室内区域活动边界的打开、室内区域 活动向自主游戏转变的逐步深入开展后，教师们开始正确认识在幼儿园一 日生活 各环节中，对幼儿进行行为观察，并对自己所观进行解读、评价、反思，寻找幼 儿最近发展区，对幼儿进行有效支持的价值。在这个过程中，也存在着有个别教 师们对幼儿行为观察的价值还缺乏充分认知，对幼儿的活动缺少系统科学的行为 观察、记录、分析、评价的技能，观察评估与教学脱节，导致幼儿实践操作能力 不足，无法提升教学。因此，我园围绕存在的问题，展开了一系列提升幼儿教师 观察能力提升策略的探究，通过加强理论学习、园本教研、案例分析、借助平台 等手段，全面提升老师的观察与解读能力，剖析幼儿的各种行为背后蕴含的意义， 走进幼儿，与幼儿共振，并为之提供有效支持，从而促进幼儿得到全面的发展。

简介：摘要：幼儿园的“活游戏”是指幼儿在教师的指导下，运用各种材料和方法进行的有目的、有计划、有组织的游戏活动。它是以游戏为基本活动，以儿童为主体，让儿童在玩中学、学中玩。“活游戏”是相对于传统的幼儿园课程而言的。它是指根据幼儿身心发展规律和教育要求，用游戏精神贯穿幼儿园一日活动中，将幼儿一日生活中渗透于各游戏环节之中。教师对幼儿进行观察和评价，就是教师对幼儿进行观察、评价、分析、判断的过程。本文通过阐述“活游戏”中教师观察解读儿童能力培养的价值，提出“活游戏”中教师观察解读儿童能力培养的策略。

简介：【摘要】幼儿由于自身能力的限制，在自主游戏的过程中往往需要依赖于教师的有效观察和行为解读，才能找准自主游戏的发展方向，进一步以自主游戏为载体来获得多元化发展。对此，教师在幼儿自主游戏中需要不断地培养自身的观察解读能力，从明确目的、创新方法、精准范围三大维度出发引导幼儿自主游戏充分发挥应有的教育功能。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）引领下的幼儿园课程,十分强调促进每个幼儿富有个性地发展,要满足幼儿个性的发展需求,就必须正视和把握幼儿之间的个体差异。学会观察幼儿,可以端正我们对幼儿发展阶段的认识,加深我们对幼儿需求的理解,使我们客观地看待每个幼儿。

简介：摘要：观察能力作为教师所必需具备的一项专业素养，教师要保持正确的观察理念，明确观察目标，掌握科学的观察法，进行观察结果的处理，才能给幼儿提供有效的支持，推动幼儿获得全方位发展。

简介：摘要通过课堂观察、反思，教师能对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个性化的、独特的、带有新质特点的教育观念；通过反思意识和能力的发展，教师的自主能力会逐渐得到增强；通过课堂观察反思教学，有助于提升教师教学实践能力和在工作中开展研究的能力。

简介：【摘要】随着学前教育理念和实践的发展，人们越来越发现，会观察幼儿，能读懂幼儿的思维和行为对幼儿教师来说更为重要。正如蒙台梭利所说：“惟有通过观察与分析，才能真正了解孩子的内在需求与个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合幼儿成长的需要。”教师对幼儿的观察与了解是进行有效师幼互动和有效教学的重要前提，也是教师的主要专业技能，是教师专业性的重要体现。然而在实践中，受多方面因素的影响，许多教师还不太会观察幼儿，观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，也不太会对观察到的信息进行分析，因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织教育活动。