简介：摘要：本文探讨了小学语文群文阅读学习任务群的设计策略，旨在通过任务引领、目标导向的教学方法，结合主题聚焦和文本关联的策略，以及问题驱动和探究合作的模式，提升学生的阅读能力和综合素养。文中首先强调了任务引领和目标导向在群文阅读教学中的重要性，随后详细阐述了如何通过主题选择和文本筛选来构建有深度的阅读任务群，最后探讨了问题驱动和探究合作在促进学生深入理解和积极参与中的作用。

简介：摘要：群文阅读教学作为阅读教学的一种新形态，既是对阅读教学内容的突破，也是基于传统教育理念的创新与改革。它是有选择地进行多文本的阅读方式，以某个统整的议题为引领，让阅读在任务的驱动下，展开更为广泛的、更有深度的和高度的阅读。新课程背景下，群文阅读已成为教学的必须要求，以任务群驱动学生读进去、走出来。在具体教学实践中有着积极的意义和作用。本文提出的基于学习任务群的群文阅读教学的策略分析，以期指导课堂教学实践，从而促进教师的专业成长，提升学生语文核心素养。

简介：摘要：高中《语文课程标准》中明确强调，要求教师应不断完善学生的培养目标，优化课程设置，细化实施要求，彰显课程内容的时代性与典范性。因此，高中语文教师要立足于“课程标准”的育人需求基础上，以学生的实际认知规律及个性化学习需求为着手点，在群文阅读活动中，为其构建学习任务群，根据学段阅读特征，对学习任务群进行针对性的设计与规划，引导学生借助自主、探究、合作等学习方法，不断完善自身语文知识框架，满足不同学段学生核心素养发展需求，拓展学生思维，以此实现“课标引领，阅读提升”的育人目的。

简介：摘要：核心素养视域下，群文阅读是指在特定的学习情境中，围绕某一主题或话题，选择不同文本的组合方式，并借助多种教学策略组织学生开展有意义的学习活动。在当前群文阅读的教学中，教师需要结合新课改的要求，合理选取群文素材，整合单元教学内容，引导学生深入思考问题、解决问题。本文主要论述了小学语文群文阅读教学的作用及实施策略，以期为相关教育研究提供参考。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，新课程标准的出现促进了小学语文教学模式的创新改革。新课程标准中提出了“学习任务群”的概念，在小学语文教学中，强调了学生对语言文字的积累，重视实用性阅读，通过阅读文章获取信息，有效解决实际问题。通过群文阅读提高阅读能力，使学生形成完善的语文思维，并通过阅读感受到文章的社会教育意义和精神内涵。根据学生的实际阅读需求设计科学合理的群文阅读教学方案。本文主要分析了“学习任务群”背景下开展小学语文群文阅读教学的重要意义，并对小学语文群文阅读教学实施策略进行了探究，希望可以有效提高学生的语文核心素养以及解决复杂问题的能力。

简介：摘 要：  目的 研究冰硝痔舒洗剂的制备工艺，保证冰硝痔舒洗剂临床用药的安全性及质量可控性。方法 采用水提法制备，选取盐酸小檗碱含量和浸出物得率为指标进行综合评分，正交试验考察加水倍量、提取时间和提取次数，优化提取工艺。结果 最佳提取工艺为加水倍量 10倍水，提取时间1.5h，提取次数为3次。结论 优选出的提取工艺稳定可靠，可以为冰硝痔舒洗剂的制剂工艺开发提供依据。

简介：摘要：从单篇阅读教学向组合文本阅读教学转变，群文阅读作为新课标提倡的教学新思路，在现如今的高中语文教学中不断地被运用落实于一线教学中。群文阅读尤其强调师生在单元任务群学习中探究思维的转变，教师要致力于建构任务群文本间的有机联系，学生要在教师铺排的“情景”下发挥主观能动性，形成理性认知，这样的任务群中群文阅读思维的培养需要多方力量的支撑：阅读量、课时量、学生习惯养成，在现如今的教学模式探索中，如何高效率培养学生组合文本阅读思维极具必要性。本文依托统编版高中语文教材高一必修上册第三单元，具体探究教师教学“文学阅读与写作”任务群时群文阅读思维的培养。

简介：摘要：随着新课标教学要求提出，教师要依据语文学科核心素养下的教学要求，将新时代语文教学形式进行创新，提升学生语文综合素养。而在传统形式的教学研究中，可以发现学生对语文知识学习缺乏主动性。面对现实问题，教师在教学过程中要积极转变教学形式，使学生在文章阅读形式上进行创新，使学生在小学语文课堂探究中真正将群文阅读教学完成实践运用，以此提升学生语文学科核心素养下的培养。

简介：摘要

简介：摘要：随着新课标的推出，在小学语文教学中，培养学生阅读能力至关重要。而群文阅读教学作为小学语文教学的一部分。然而，受一些因素的影响，群文阅读教学效果不佳，教学难度大，学生的学习效率低下。因此教师需要明确群文阅读在小学语文阅读教学中的应用价值，在充分认清当前小学群文阅读教学现状的基础上，根据教材内容、教学目标、学生学习观念等条件运用更加科学、高效的教学策略。

简介：摘要：随着新课标的推出，在小学语文教学中，培养学生阅读能力至关重要。而群文阅读教学作为小学语文教学的一部分。然而，受一些因素的影响，群文阅读教学效果不佳，教学难度大，学生的学习效率低下。因此教师需要明确群文阅读在小学语文阅读教学中的应用价值，在充分认清当前小学群文阅读教学现状的基础上，根据教材内容、教学目标、学生学习观念等条件运用更加科学、高效的教学策略。

简介：摘要：随着新课标的实施，学习任务群成为高中语文教学的核心概念。本文通过对学习任务群的概念、特点以及与群文阅读的关系进行深入剖析，提出了基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略。本文认为，合理设计学习任务、创设良好的阅读环境、加强阅读指导以及注重评价与反馈是实现学习任务群教学目标的关键。通过实践这些教学策略，可以提高学生的阅读理解能力、培养学生的思维品质、拓宽学生的知识视野、增强学生的文化素养。

简介：摘要：在新课标背景下，学习任务群作为语文教学的重要理念，强调以学生生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素。本文旨在探讨基于学习任务群的初中语文群文阅读教学设计策略，通过理论分析与实践教学，提出有效的教学方法和策略，以提升初中学生的语文阅读能力、核心素养及综合素养。

简介：摘要：在当前的教学实践中，“学习任务群”作为一种新兴的教学策略，已经被广泛应用于各学科教学中，特别是在小学语文教学领域，其重要性日益凸显。小学语文群文阅读作为语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生基础语言能力的培养，还涉及到思维能力和文化素养的提升，通过构建有效的学习任务群，教师能够激发学生的阅读兴趣，引导学生深入文本，理解文本深层次的意义，从而更好地把握语文学科的学习重点和难点。本文旨在探讨在小学语文群文阅读教学中应用学习任务群的策略与效果，分析其在提升学生阅读理解能力、批判性思维能力以及创造性表达能力方面的实际成效，以期为小学语文教学提供更为科学、有效的教学参考和实践指导。

简介：摘要：在教育改革的背景下，小学语文阅读教学被赋予了更高的要求。文章以学习任务群结合小学语文群文阅读教学方法为研究对象，首先分析了群文阅读的教学优势，包括扩大学生的阅读量、丰富阅读经验、提升综合阅读能力。然后，文章提出了创新思路，如突出学习主题等。最后，文章对教学设计进行了研究，包括确立教学目标、设计组合文本和创设阅读情境等策略。本文旨在探讨群文阅读的教学优势，提出创新教学策略，并研究如何将这些策略应用于实际教学，以增强小学语文群文阅读的教学成效和学生语文素养。

简介：【摘 要】群文阅读教学简称群文阅读，指老师和学生围绕着某一个或几个主题选择多篇文章，而后围绕所选的主题一起阅读和集体建构，最后达成共识的过程。在新课程的背景下，教师需要不断在教学设计和教学实施的过程中摒弃单篇阅读教学的陈弊，充分利用群文阅读的优势，实现在阅读实践中拓宽学生知识面,培养学生语文能力，提升学生语文素养的目的。我在进行群文阅读教学过程中，逐渐形成了以下几种课堂模式。

简介：摘要：小学语文群文阅读教学中的链式任务群、互动任务群和合作任务群，为学生提供多层次、多角度的阅读体验，提升阅读能力与语文核心素养。链式任务群通过逐步递进的阅读任务，引导学生从感性理解走向理性分析，深化对文本的掌握；互动任务群以交流为核心，通过师生、生生之间的讨论激发学生的思辨能力；合作任务群注重小组协作，帮助学生在分工与合作中整合知识、表达观点。教学实践表明，这些任务群能够有效解决传统语文教学中单一阅读方式的局限，促使学生从浅层阅读向深度阅读转变，同时增强跨文本理解与表达的能力。

简介：摘要：学习任务群的高中语文群文阅读教学可以使学生找到学习的方向，这样学生可以快速的走进阅读状态中，对提高阅读教学的质量和培养学生良好阅读习惯具有重要意义。因此在高中语文群文阅读教学中教师应重视学习任务群的应用，通过明确阅读任务使学生在完成任务的过程中开展阅读，提升学生的阅读理解能力，达到构建高效阅读课堂的目的。那么怎样才能在高中语文群文阅读教学中有效的应用学习任务群呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

简介：摘要：在新课改背景下，学习任务群的应用价值越来越显著，学习任务群能增加学生的知识面，优化学生的阅读认知，提高学生阅读的能力。基于学习任务群的小学语文群文阅读教学有助于引导学生完成自主学习，提升主动探究能力，促进学生核心素养的发展。学习任务群的形式有很多，常以链式、互动式、合作式等形式开展，教师需要从不同层次，不同角度来开展语文群文教学活动，以达到超预期教学效果。

简介：摘要：新课改背景下，教师开展教学活动时重视突显学生主体地位，让学生融入深度学习中来，达到对知识的深层次理解及把握。为此，小学语文教师授课期间，应改善教学理念和方法，利用群文阅读教学模式开展活动，并设计学习任务，引导学生借助对比分析，深入挖掘作者的写作技巧和方法，了解作者想要传递的中心思想。本文将从基于学习任务群的小学语文群文阅读教学策略进行研究，通过整合学习内容、确定学科要素及分解学习任务等方式，逐步提高课堂教学有效性。