简介：摘要鲁迅先生曾经说过“游戏是儿童最正当的行为之一。”《纲要》指出“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”在陈鹤琴教育思想中也明确指出要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。

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简介：摘要：随着教育事业的不断发展，如今对于幼儿的教育也提出了新的要求，在自由游戏中进一步发展幼儿自主性成为了如今幼儿教育的重点。如何在自由游戏发挥教师的作用，充分引导幼儿发展自主性已然成为教师应当重视的目标，通过自由游戏的方式，让教育能够融入到游戏当中，不断渗透与影响幼儿的行为，从而让其自主性得到有效的提高，本文简要从自由游戏的几个方面分析对幼儿自主性提升的策略。

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简介：摘要：随着教育事业的不断发展，如今对于幼儿的教育也提出了新的要求，在自由游戏中进一步发展幼儿自主性成为了如今幼儿教育的重点。如何在自由游戏发挥教师的作用，充分引导幼儿发展自主性已然成为教师应当重视的目标，通过自由游戏的方式，让教育能够融入到游戏当中，不断渗透与影响幼儿的行为，从而让其自主性得到有效的提高，本文简要从自由游戏的几个方面分析对幼儿自主性提升的策略。

简介：摘要：随着教育事业的不断发展，如今对于幼儿的教育也提出了新的要求，在自由游戏中进一步发展幼儿自主性成为了如今幼儿教育的重点。如何在自由游戏发挥教师的作用，充分引导幼儿发展自主性已然成为教师应当重视的目标，通过自由游戏的方式，让教育能够融入到游戏当中，不断渗透与影响幼儿的行为，从而让其自主性得到有效的提高，本文简要从自由游戏的几个方面分析对幼儿自主性提升的策略。

简介：游戏就是为了释放身心，获取换了快感，但一直以来我们依然要依赖手柄等进行操控，直到Kinect的出现。

简介：幼儿园自由游戏中，自主和规则是一对矛盾体，过分强调规则，幼儿将失去自主发展的机会；过分强调自主，没有规则约束，游戏就会毫无质量和意义。影响自由游戏中自主和规则平衡的因素有教师的传统观念、规则制订的合理性、不同年龄段幼儿规则意识的认知差异，两者之间的三个平衡点在于教师教育价值观与自由游戏本质的平衡、规则合理性与幼儿自主权利平衡、规则可行度与幼儿发展规律的平衡。

简介：纽约《世界周刊》刊登过一篇署名杨允洁的文章，讲述自己的“叛逆史”。她是一个华裔富豪的女儿，在高级住宅区拥有占地两英亩的豪宅。2001年她进入纽约长岛有名的石溪大学，不爱念书，醉心于电脑游戏，可以连续玩上30小时，再昏睡15小时。“外面的世界、白天与黑夜，对我来说根本不存在。”

简介：而被告有关不允许标准全球通用户自带号码与被告订立全球通新锐卡服务合同的规定即是对全体标准全球通用户不公平、不合理的格式条款,原告也无权要求自带号码与被告订立全球通新锐卡服务合同,却独独不允许标准全球通用户自带号码与被告订立全球通新锐卡服务合同

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简介：摘要：随着时代的发展，教育的不断改革，让高中自主性体育锻炼活动的构建受到了社会各界的广泛关注。在自主性选择驱动下的高中体育选项教育的有效开展，不仅能够帮助学生突破固有的学习枷锁，还能使学生在学习的过程中实现真正的身心放松，充分地感受体育运动的魅力。并且还能够让学生的体育精神得到良好的激发，推动学生的学习与成长。基于此，本文将对高中自主性体育锻炼活动展开研究。

简介：摘要：作为一种开放式的教育活动，户外混龄游戏的开展与设计，组织与构建，可使幼儿在参与与体验中，互相学习、彼此协作、共同进步。而且，在育人导向上，户外混龄游戏更是对幼儿园教育路径的无限延伸与拓展，其使得游戏的开展，突破了班级与年龄的局限，让幼儿真正成为游戏的主人，来培养其独立思考，合作互助，创新创造，实践应用都能的能力。因此，教师应以有效开展户外混龄游戏为铺垫，为幼儿营造出“自发、自由、自主”的游戏生态。使不同年龄段的幼儿融入其中，共同完成某项游戏任务，来收获意想不到的快乐与幸福，实现对幼儿园教学形式与教育策略的活化。在此基础上锻炼幼儿的各方面能力，提升幼儿的各方面意识，以切实助推其认知需要的满足，真正达到“自发、自由、自主”的目的。

简介：小铃铛有极强的表演天赋（fu），她会跳好多舞蹈。也许有人会问，小铃铛这些舞蹈跟谁学的呢？是跟那些民间艺人学的。看热闹的人很多，小铃铛跟着奶奶来到人群里。戏刚刚开演，女演员涂脂抹粉，穿着戏装，摇着花船，

简介：我将该方案在大班实施以后发现，这样的题材很能激发幼儿的兴趣，但幼儿一会儿猜测、一会儿记录、一会儿验证，活动显得零乱、呆板。我觉得如果给幼儿操作、发现、质疑的机会，孩子们马上就会发现问题并主动寻找原因。这时教师再适时介入，引导幼儿观察、比较、讨论、交流，自然得出结论：

简介：学生不是信息的被动接受者，而是获取知识的主动参与者。教师要给学生自主权，善于灵活运用各种教学策略，为学生提供自由发展的空间和时间，提供学生实践、思考和创造的机会，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生在自主探究的过程中促进语文综合素养的提高。

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简介：习作要求冀教版五年级下册“综合学习五·我的小笔头”：自主写作，从下面的题目中选择一篇习作（也可以自拟题目，形式不限）。1．我心中的英雄2．小雨来，我想对你说3．中国，我为你骄傲4．我自豪，我是中国人5．当国旗升起的时候拓展思路这次习作你一定喜欢，因为你想写什么就写什么。