简介：

简介：【摘 要】在对话语段的教学以读代讲是一种常用教学方法，读就是一种对话。透过人物语言，触摸心声，是对话的最终目的。引导关注提示、嵌入式想象和表演对话，是一线老师总结的对话方法。由课内对话，到课外对话，打通语文课内外学习壁垒，体现语文学习生活化特点。

简介：摘要目的分析耶氏肺孢子菌肺炎（PJP）患者的临床特征、实验室指标与影像学特点，为该病的临床诊治提供依据。方法纳入2017年5月至2020年8月中日友好医院就诊的154例PJP患者。收集患者的临床症状、实验室检查和预后情况，并将患者分为死亡组（51例）与存活组（103例），采用 t检验、非参数检验、卡方检验等统计学方法比较死亡组与存活组实验室检查结果的差异。结果154例PJP患者中男性89例，女性65例，年龄（53.7±14.8）岁。其中，1个月内使用免疫抑制剂的患者占85.7%（132/154），肾脏疾病患者27.9%（43/154），结缔组织病患者33.1%（51/154）。临床症状方面，发热81.8%（126/154），咳嗽59.7%（92/154），呼吸困难52.6%（81/154）。实验室检查，乳酸脱氢酶（LDH）561.0（434.3，749.0）IU/L，91.3%（95/104）患者LDH 升高；CD4+T淋巴细胞<400个/μl和<200个/μl的患者分别占88.0%（95/108）和57.4%（62/108）；74.4%（67/90）PJP患者（1，3）-β-D葡聚糖试验（BG）>100.0 ng/L。影像学检查，CT检查90%（117/130）患者可见双肺弥漫性磨玻璃/网格影。死亡组患者LDH 690.5（528.8，932.3）IU/L，高于存活组502.5（381.8，657.0）IU/L（Z=-3.375，P=0.001）；死亡组的白细胞计数9.8（5.8，12.6）×109/L高于存活组的7.3（5.0，10.1）×109/L（Z=-2.392，P=0.017）；死亡组淋巴细胞比例5.3（3.2，9.3）%，低于存活组9.6（5.6，17.2）%（Z=-3.262，P=0.001）；死亡组年龄（69.8±14.5）岁，高于存活组（50.6±14.0）岁（t=-3.756，P=0.001）；死亡组患者动脉氧分压均值（64.8±17.7）mmHg（1 mmHg=0.133 kPa），低于存活组（73.2±20.5）mmHg（t=2.345，P=0.021）；死亡组患者合并细菌/曲霉菌感染为55.1%（27/51），高于存活组21.5%（22/103）（χ2=15.372，P=0.001）。结论长期使用免疫抑制剂/糖皮质激素者易发生PJP；CD4+T淋巴细胞、LDH、BG可作为辅助临床诊断PJP的重要参考指标；年龄、LDH、白细胞计数、淋巴细胞比率、动脉氧分压及是否合并细菌和/或曲霉感染与PJP患者预后关系密切。

简介：摘要：在现阶段，部分语文老师已把对话的课堂教学形式运用于课堂教学过程中，但仍然面临着不同的问题。因此，小学语文老师们需要深入分析当今在对话课程中所出现的问题，进而有针对性地处理此类问题，以便于最好地顺利完成自身的教学任务。本章中简要剖析了对话对小学语文阅读教学工作的积极影响，并依此指出了对话在小学语文阅读教学中的使用，期望能够给小学语文老师的课堂教学工作提出一点意见，并帮助顺利完成自身的教学任务。

简介：摘要：英语本身就是一门语言学科，沟通交流能力的培养对小学英语教学工作的开展来说是至关重要的，因此通过对话教学更好地开展小学英语教学是相对比较可行的。但是，在对话教学的应用过程中也需要讲究一定的策略和方法，才能真正保障最终的教学质量。接下来就具体探讨了解一下开展小学英语对话教学的有效策略。

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简介：摘要：小学阶段是培养学生良好学习习惯和增强学习兴趣的重要时期，传统的英语对话教学模式存在知识断裂、知识零散化的弊端,不利于学生对于英语思维自主性、深刻性、探索性的发散。老师们要对英语课程的形态有清醒的认识，促进学生的英语能力和素养提升，帮助学生建构起属于自己的、可迁移的学习经验。本文围绕小学英语高年级对话教学中培养学生对话技巧的相关问题，并提出相应意见和建议。

简介：摘要：《大学》被普遍认为是儒家思想的代表作之一，人们对其中的一些段落句子耳熟能详，但多半对“大学之道”中的“道”之一字的涵义却似是而非，不甚明了。到底何为大学之“道”？本文通过对先秦道家与儒家富有代表性的人物和典籍中出现的“道”进行解读，力图搞清这一抽象的哲学概念，以清晰《大学》之“道”的内涵。

简介：［摘要］  “双减”背景下，要减轻孩子的课业负担，教学中的对话教学就能显示出课堂上的教学效果。对话教学是民主的、平等的教学；沟通的、合作的教学；互动的、交往的教学；创造的、生成的教学；以人为本的教学。语文的对话是在语文教学中运用对话的教学手段，对话的语文是一种理念和精神。如何构建语文教学中的对话平台：走进课堂——对话的“实验室”；投身实践——对话的“操练场”；情境互动——对话的“个性舞台”。

简介：【摘要】课堂对话贯穿于整个课堂教学之中，是教学互动的主要形式。目前，小学课堂的教学对话方式存在教师“独白”、缺乏平等对话氛围、对话层次单一、重形式而轻“质量”等问题，应当积极构建自由、平等的课堂环境，注重师生、生生、师文、生文多层次对话，构成教师、文本、学生之间的两两双向互动，教师可巧妙安排话题、推动课堂对话，学生需建立合作、交流的意愿，善于发现问题，敢于自信表达。

简介：【论文摘 要】语文教学中对话教学是在师生与文本、教师与学生、学生与学生之间在民主平等和谐的关系中进行的，从而达到教师、学生、文本三者之间精神的交融、思想的碰撞、情感的交流。为了有效地在教学过程中进行对话，笔者在语文教学过程中采取了如下一些策略。

简介：摘要：对话教学是小学英语课堂的一种重要教学形式，在小学英语教学中的重要性日益凸显。为了学生在对话的过程中能找到更多的表达内容，有效推进对话过程，使学生能够基于这样的训练过程提升语言能力，小学英语教师要善于创设多样化的课堂对话情境，在小组内丰富对话练习，利用游戏设计对话主题，从而有效提高小学英语对话教学质量。

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简介：摘要：素质教育视角下，小学美术赏析课堂应以对话教学为主，以实现教师、教材、学生三者之间的“对话”课堂教学形式。基于此，本文主要分析小学美术赏析对话教学措施，以供参考。

简介：摘要：通过在小学英语课堂上开展对话教学，可以让学生锻炼英语口语表达能力，同时加深学生对于英语的理解能力，达到学以致用的目的。所以，在小学英语的教学过程中，教师需要积极创新英语课堂的对话教学模式，构建以学生为核心的小学英语对话教学模式。

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简介：摘要：随着新课改的不断推进，对学生的综合素质培养的重视程度也在随之提升，德智体美劳全面发展成为当前小学教学的重要标准，随之而来的是小学美术课堂也受到了更多的重视与肯定。在小学美术课上，促进师生双方的对话与深入交流是改进课堂质量的关键一步。因此，教师在小学美术课上要基于小学生的身心发展特征，主动俯下身子，增加交往，平等对话，拒绝“独语”。

简介：摘要：我国正处于社会主义初级阶段，生产力水平快速提高的时代背景下，但是我国仍是发展中国家，国家的发展水平和综合实力离不开教育事业的发展。学生在小学阶段就开始学习英语，目的就是为了进行语言交际，随着素质教育的推行，教师需要负担起教书育人的职责，通过在英语教学中开放情景对话和设定听读结合的故事任务策略，进行对学生的对话教学，培养学生的自信心，让他们能够大胆的进行展示。

简介：【摘要】：教师构建并让学生掌握“四学”对话系统，以小组自主合作学习为基础，将知识与技能的形成过程、思维与能力的发展过程以及问题的提出与解决的过程，融入到的四个阶段性学习活动，以环节流程的形式，固化为教学模式，发展学生核心素养。

简介：【摘 要】在数学课堂教学中，情感元素发挥着极其重要的作用。本文从创设和谐教学情境、营造愉悦情感氛围、采用激励评价策略等三个方面，阐述数学教学中充分挖掘学生情感元素，以期达到激活课堂教学，实现有效对话，提高课堂实效，旨在实现教学相长、共同提高。