简介：<正>1963年到1966年上半年,在调整国民经济的同时,中国共产党领导了一场对我国社会主义发展有极大影响的运动——社会主义教育运动。这场运动虽然解决了一些干部作风和经济管理等方面的问题,但由于把性质不同的问题都看成是阶级斗争或者阶级斗争在党内的反映,因而使不少基层干部受到了打击;特别是运动后期又提出了运动的重点是整“走资派”,终于使这场运动走上了完全

简介：党的十三大明确提出了我国社会主义初级阶段要大力发展有计划的商品经济。商品经济的发展,无疑为我国经济的振兴注入新的活力,使我国的经济发展开拓新的局面。商品经济的发展也必将引起人们的思想意识、伦理观念、生活方式等方面的变化。在教育领域中,近来许多同志对'教育是不是商品','教师劳动力是不是商品','学生是不是商品','教育能否商

简介：<正>一当前我国教育理论界正在开展对教育功能的重新认识、探讨。其中有所谓“本体论”和“工具论”两种观点之争。“本体论”者认为人是教育的出发点,强调开发人的潜能,发展人的个性的价值和功能;“工具论”者则认为教育为社会的政治、经济服务是教育的出发点,强调教育在整个社会结构中的工具价值和功能。这两种观点都有一定的道理,从不同侧面阐

简介：建国以后，新中国的教育经历了新民主主义教育向社会主义教育过渡、建设社会主义教育、社会主义教育遭受破坏和建设具有中国特色的社会主义教育四个阶段，在半个世纪的发展历程中，中国社会主义的教育在“教育的本质”、“具有中国特色的社会主义教育”和“社会主义教育的建设”等问题上取得了丰富的经验。

简介：为发展社会主义教育事业,毛泽东作过许多重要论述,形成了系统的社会主义教育思想。主要内容包括:改造原有知识分子为新社会服务;培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者;教育和生产劳动相结合;加强学习马克思主义理论,树立社会主义、共产主义理想。学习和研究毛泽东社会主义教育思想,对发展我国的教育事业有着重大的指导意义。

简介：<正>在世纪之交的历史关头,世界范围的社会主义和资本主义两种思想体系、两种社会制度、两种前途命运的斗争处于一个新的发展阶段,尤其是针对当前社会主义又面临着一次新的严峻的挑战,一些人的思想产生了动荡和混乱。深化社会主义教育,集中解决进一步坚定社会主义信念的问题,在今天具有特别重要的意义。联系在社会主义教育中,人们思想上存在的深层次问题,当前深化社会主义教育所担负的任务是非常艰巨的。因为,这些问题的构成不仅有根本的政治立场、政治观点和政治倾向方面的原因;也有理论与现实的反差和理论判断还不够严谨完善的原因;还有主体认识方法

简介：一、进行社会主义教育的目的:使学生树立走社会主义道路的信念,懂得中国走社会主义道路是历史的选择和必然,明确只有社会主义才能救中国和发展中国、只有中国共产党才能领导中国,保证教育的社会主义方向。二、进行社会主义教育的中心或重点:应该是社会主义制度的优越性。社会主义的优越性表现在经济、政治,意识形态的各个方面。概

简介：摘要：新时代社会主义教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是对马克思、恩格斯、列宁等经典作家教育思想和包括毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想在内的中国化马克思主义思想的继承和发展。

简介：重新认识社会主义教育与资本主义教育的联系和区别黄学溥关于资本主义社会教育与社会主义社会教育的联系和区别，是马克思主义教育理论中一个重要的课题。在过去很长一段时间里，我们对这个问题的看法存在着严重的教条主义。现在有必要重新加以认识，把这个问题的理论向前...

简介：中国特色社会主义教育理论，是指在建设与发展中国特色社会主义的前提下、立足于我国基本国情、在全面总结改革开放以来我国教育实践发展经验的基础上所形成的带有普遍性的关于中国教育改革与发展的系统认识与总结。改革开放三十年来，我国的教育改革与发展不断回答与探索着教育在现代化建设中的地位与作用，教育与社会主义现代化建设的关系，培养什么样的人、如何培养，实现什么样的教育发展、怎样发展等重大理论和实践问题。正是针对上述问题的深入思考，不断推进与深化着“什么是中国特色社会主义教育”和“如何建设中国特色社会主义教育”的认识，不断丰富与发展着中国特色社会主义教育理论体系。

简介：社会主义教育工作，是建设有中国特色社会主义事业的重要组成部分。教育事业同其他的事业一样，也有自己所特有的客观规律。我们只有正确地把握这些客观规律，才能有效地做好教育工作。马克思、恩格斯、列宁和毛泽东对教育的发展规律，做了深入的研究，创立了马克思主义的...

简介：<正>市场,是一个经济学范畴,它是否适用于教育领域,理论界尚有争议。笔者认为,当人们承认教育也是生产(一种特殊的精神生产),也应有经济效益之时,物质生产与非物质生产已经没有本质的差异,区别只在于事物的表层,如劳动对象、生产方式、产品形式而己。因此,逻辑便必然的证明经济领域内的“市场”范畴同样可以用于教育领域(尽管其表现形式、特点有所不同)。正是基于如上认识,提出建立“社会主义教育市场”这一命题,并对其构成框架、属性、功能诸问

简介：<正>在我国商品经济不断发展和完善的过程中,如何对教育运行进行有效的宏观控制,这是教育经济学界亟待研究的重大课题。所谓教育的宏观控制,主要是指国家依据所确定的目标,采取不同的手段对教育运行从总体上进行有效的调节。在国家宏观调节教育运行的过程中,教育宏观控制的作用和目标是首先要解决的一个基础性问题。

简介：

简介：一、建国初期新民主主义教育方针的确立与实施中国共产党一贯重视教育方针的制定。在党领导下的苏区、解放区和新中国成立后，每个时期都相应地提出适应当时实际情况的教育方针。1934年1月，毛泽东根据马克思主义的教育学说，制定了苏维埃文化教育的总方针，即“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争和阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”。在此方针的指引下，革命根据地的教育出现了崭新的面貌。

简介：中央发出《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》（即《二十三条》）,中央于年底发出了《关于农村社会主义教育运动中一些具体政策的规定》（即《后十条》）,（40）如果说1959年前各种社教运动主要是针对合作化、公社化运动中农民的

简介：我衷心庆贺中国陶行知研究会、中国陶行知基金会正式成立。请允许我利用这个机会，热烈庆祝即将来临的教师节，向全国广大教师致敬。同时试提一点设想，这就是，把我们今后研究工作的总课题，定为紧密结合当代我国社会主义建设实践，一面为当前教育改革做些实践工作，一面对具有中国特色的社会主义教育学实事求是地进一步进行调查研究。在这个总课题下研究陶行知教育思想，通过对陶行知教育思想的研究，为加深和提高我们对社会主义教育学的研究，努力作出应有的贡献。

简介：新中国成立45年来,特别是1978年党的十一届三中全会以来,随着改革开放的不断深化,我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就,各项事业都有了很大发展。本刊仅就其中几个方面,约请有关专家撰文,希望这些文章能对读者全面地了解形势和展望未来有所裨益。现将这组《庆祝中华人民共和国成立45周年》专稿刊载如下:

简介：邓小平教育思想是与２０世纪下半叶的时代特征以及中国新时期四个现代化建设的实践相结合的系统的教育理论。同以往社会主义教育理论相比．邓小平同志在六个重要方面有创造性的突破：一、教育在现代化建设中的优先发展地位；二、改革是社会主义教育发展的基本途径；三、教育发展的效益观念；四、培养“四有新人”；五、教育与生产劳动相结合从微观扩展到宏观；六、实现社会主义教育现代化的保证。

简介：党的十七大提出了中国特色社会主义理论体系，它引导教育理论工作者开展了对中国特色社会主义教育理论体系的研究。这一研究必须首先明确中国特色社会主义教育理论体系的依据与视角，明确中国特色社会主义教育理论体系内涵与特征，明确中国特色社会主义教育理论体系的意义与作用。