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简介：知识鉴别是组织为了明确知识管理的目标和所需的知识所开展的第一个关键性战略步骤，主要是针对组织已有知识和知识缺口的需求分析：一是了解组织的知识管理环境、战略和水平；二是识别组织成长过程中积累的知识；三是定位业务流程中产生知识的环节；四是明确拥有知识的个人和团队；五是找到组织知识的缺口。

简介：本文根据社会网络理论,按照网络集中度与网络成员竞争程度将组织间知识网络分为四种类型,以多案例研究方法探讨了不同类型的知识网络对知识螺旋运动各阶段的成员参与意愿的影响,以及不同类型的知识网络为知识螺旋运动所创造的环境与条件,从而揭示出组织间知识网络结构与知识创造的螺旋之间的关系。

简介：郭健，2001年毕业于上海市建筑工程学校室内设计专业。他家境非常贫寒，父亲身体不好，母亲又没有工作。有一次，班主任老师到他家里家访，他母亲拿出用三层塑料袋包裹着的一包茶叶准备招待老师，可是家中却找不到一个用来泡茶的杯子，最后只好用碗来泡茶。

简介：传授知识、提高智力、培养个性是教学的三个主要任务。明确它们与创造的关系是创造教育的首要的理论问题。知识、智力、个性在创造的过程中发挥的作用不同，知识是创造的基础，智力是创造的前提，个性是创造的主导力量。

简介：我是1975年走进正在兴建中的武钢冷轧厂的。这座现代化工厂的诞生，改写了中国冷轧薄板长期依赖进口的历史。如火如荼的事业激励着我下决心要在这里奉献自己的青春和才华。进厂后，我干一行，爱一行，钻一行。

简介：传统知识观历来把知识仅仅理解为人类现有的静态认识成果。由于这种成果性知识并不具备充分的创造价值，结果便造成了知识学习与创造力发展之间难以调和的矛盾。要从根本上解决这一矛盾，就必须破除传统的静态成果知识观，树立一种全新的动态过程知识观，即把知识理解为人类认识的发展过程，从而使知识本身具备充分的创造价值。

简介：具有创造知识才能的人是国家栋梁、社会的财富、成功的保证!我国开放搞活的政策,改善了生产关系,解放了生产力,充分地调动了人的积极性、创造性和主观能动性,大大地推动了国民经济的发展和科技的进步,提高了人们的生活质量,加快了人们的生活节奏,不仅电视、冰箱、电脑、空调、手机等已进入家庭,而且办公自动化也早已普及,同时轿车也以迅雷不及掩耳之势进入了家庭,进而使中国进入了轿车时代。原来常

简介：知识经济时代的到来，必将对社会的各个领域产生深远的影响，同时也必然对人才素质提出新的要求。ＯＥＣＤ（世界经济合作与发展组织）在《以知识为基础的经济》的报告中指出：“知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和利用之上的经济。”知识经济区别于农业经济、工业经济的基本特征主要表现在：１知识成为经济发展的动力在知识经济时代，知识、科学技术成为了富有经济价值的产品，成为了现实的生产力，并成为提高生产率和经济增长的驱动器，知识成为经济发展的核心。２创新是知识经济的灵魂在知识经济时代，创新将成为国民经济持续发展的灵魂，只有不断创新，才能抢占经济发展的制高点，才能在充满竞争的世界新格局中始终居于优势地位。３合

简介：新高考方案既保留了传统高考的有效做法,又体现了时代发展的要求而有所创新,对稳定新课改背景下的学校教育、家长心愿及考生心理具有积极意义。其最显著的特点是与新课改的＂无缝对接＂,主要体现为：有了必考与选考两部分内容;考试评价进一步突显减负功能;

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简介：连续四场四地区的IPMMasterClass《病虫害综合治理进修课程》的举办回馈了我们一个极其重要的市场信息：不少业界同仁仍在满足现状，自我陶醉。

简介：本文对已有的企业并购动因理论做了回顾，并探讨了持久竞争优势的来源，认为企业并购就是通过知识互补创造价值的过程。

简介：多元智能创意课程的理论支撑点是美国哈佛大学霍华德·加德纳博士的多元智能理论，这一理论为教师开启了新的思维空间，为教师的教育教学活动提供了崭新的视角。作为一名教师，我就如何在美术活动中培养幼儿的创造潜能进行了初步的尝试。

简介：一、唤起创新意识现代创造学理论告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,只不过每个人所展现的形式、程度、质量不同.所以说创新并不神秘,也不遥远.学校创新教育的主要任务就是营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维,唤起学生的创新意识.

简介：摘要纵观古今中外的教育发展历史，一切有作为的教育家和教师都具有创造能力和创造性实诚劳动。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的总体要求，教师不但要让学生具有创造能力，教师本身更应具有创造能力。

简介：一、复习导入师：同学们,我们都知道哪些长度单位？生：千米、米、厘米、分米、毫米……师：你们真了不起,知道了这么多长度单位,其中千米、米和厘米是我们已经学过的,另外一些是我们还不太了解的,今天我们就研究一下分米和毫米。设计意图：我们的教学不能把学生当成一张白纸,应该正视学生的已知。学生获取信息的渠道很多,除了已经学过的长度单位,还会在生活中遇到其他长度单位,但往往只是知道名称。

简介：摘要在培养学生创造能力的过程中，要正确处理基本素养与创新能力的关系，既要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，又要注重开发学生的创造潜能，促进学生的创造能力不断提高。在教学中应避免两种倾向。

简介：数学家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”如果学习者不进行再创造，他们对学习的内容就难以真正地理解。更谈不上灵活运用了。因此，“关注学生知识‘再创造’的过程”在课程改革中显得尤为重要。怎样在数学教学中引领学生经历知识“再创造”的过程？笔者进行了一些探索。

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