简介：数学教育的“专业化”是数学教育现代化发展的一个显著特点，是深化教育改革，全面推进素质教育的需要，使自己伴随新课改不断成长，这是社会发展和新时代赋予数学教师的责任和要求．从而，我们必须对其内涵和结构作出更为深入的分析和研究．

简介：命题一:教师不仅是一种行业,更是一种专业,具有像医生、律师一样的专业不可替代性。命题二:教师专业化发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业品质。命题三:大学文化与中小学文化的融合是教师专业化发展的必要条件。命题四:教师专业化

简介：命题一：教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。

简介：一个世界性的经济难题──通货膨胀当前，经历形势总体问好的方向发展，但突出问题是通货膨胀居高不下。目前，我国物价上涨幅度持续高于同期经济增长率和银行存款利率，使各方面越来越难以承受。如何认识通货膨胀？通货膨胀产生的主要原因是什么？怎样有效地抑制通货膨胀...

简介：【摘要】全面推进素质教育离不开一支高素质的教师队伍。本文回顾了中外教师专业化建设的发展历程，总结了目前我国教师队伍建设中存在的一些问题，指出落实教师资格制度是教师队伍专业化建设的重要途径。

简介：进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。教师专业化是指教师在整个专业生活中．通过终身专业训练、习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程．即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师职业的专业化既是一个认识过程，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

简介：【摘要】随着社会生产力的迅猛发展，社会对教育的质量要求越来越高，教师劳动的复杂性与创造性更明显，教师的专业性得到社会的普遍认可。文章探讨了专业化及教师专业化的涵义与标准，并对改革我国教师教育提出了建议。

简介：论事实上的契约关系肖厚国，邵济刚根据当代合同法理论，契约不再被完全视为当事人间自由选择的结果，当事人的意志所起的作用已不象传统理论所设想的那么大了，合同关系的大部分内容可以直接来源于习惯、公平观念和政策，而不是被局限在合同所明示或暗示的内容之中①。因...

简介：专业化是教师成长的中心,教师专业化是世界教育改革的潮流。现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专业职业的特征来看,教师职业离成熟专业的标准还有一定差距,教师职业是一个“形成中的专业”,教师专业化是一个不断深化的过程。本文首先从专业属性的分析入手,探讨教师专业化的标准,并结合我国教师专业化的现状,提出教师教育改革的应对措施。

简介：1994年1月，《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，从法律上确认了教师职业具有特殊性，同时也肯定了教师职业具有专业性。1995年我国开始实施教师资格证书制度，1998年又启动了教师继续教育工程，加强对教师进行在职培训。教育部副部长袁贵仁在2002年度教师教育工作会议上的讲话明确“十五”期间教师教育工作要坚持以提高教育质量为核心，以教师专业化为导向，深化教育改革……

简介：基础教育课程改革的全面推行，对我国基础教育教师的专业发展提出了挑战，尤其是教师课程理论的缺失成为广泛关注的焦点。这已经成为新课程能不能通过教师的操作落实到课堂教学的层面．最终将课程改革付诸成功实施的关键。基础教育教师的课程素养是当前教师教育中的核心，亟待引起我们重视。这是新课程对教师教育提出的最大的挑战。

简介：究竟如何理解各民族事实上的平问题。对这个问题有无统一认识和正步，而且会影响无产阶级的整个革命有些同志开始作了一些有益的探讨，性质的平等，它属于什么范畴，至今，这是民族关系方面的一个十分重要而又十分敏感的的态度？不仅会影响民族团结和民族的共同繁荣和进业。三中全会之后，

简介：近年来，反思性教学已为教师及其教学所关注的重要问题。反思性教学是教师专业化发展的重要途径之一，教师只有对自己的教学实践进行理性反思，才能不断提高专业水平，从经验型教师转变为专家型教师，从而适应现代社会对从教者的专业化发展的要求。

简介：数学教师专业是数学专业和教育专业的有机统一;科学设置对数学教师的专门教育内容;建立科学的对数学教师的终身教育机制;数学教师专业化是一个动态的发展过程.

简介：一个国家的发展必须要有大量的高素质人才做支撑，人才的培养在教育，教育的关键在教师。教师专业化无疑是提高教师素质的最佳途径。教师专业化已成为当今世界教师教育发展的趋势。在论述教师专业化的基础上，着重研究了加快教师的专业化过程中的几种教师教育模式：“能力本位”模式与“标准本位”模式、良师辅导模式、校本培训模式、教师专业发展学校模式、“相似教育模式”。并对教师教育模式的选择提出了一些看法。

简介：【摘要】以20世纪80年代中期为界，教育改革与教育研究的焦点从“课程”转向了“教师”。在教师教育研究中，教师专业化已成为世界各国教师研究的趋势和潮流。自教师专业化作为课题被提出以来，在理论与实践上经历了一个由追求职业的专业地位向教师专业发展转变的过程。对国外一些教师专业化标准的讨论，有利于加快我国教师专业化的进程。

简介：教师专业化必须从我国教师教育和基础教育的实际出发，坚持以教师专业意识的强化为前提，以教师专业知识及能力的培养为基础，以教师专业发展的提升为重点，以教师专业制度的完善为保障，才能准确把握教师专业化的本质和方向，稳步推进教师专业化进程。

简介：由于我国经济基础薄弱，生产力水平低下，东西部发展不平衡，教师专业化建设存在着比发达国家水平低、中西部水平比东南沿海低的问题。随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显地表现出来。

简介：教师专业化问题于20世纪初期开始探索,60年代成为发达国家的关注中心,80年代所兴起的'教师专业化运动',使这一理念很快波及世界各国.

简介：史景迁有关中国历史的书籍在英文世界一直有很好的销路,翻译成中文,也吸引了不少读者。同样研究中国史的周振鹤、郑培凯和葛兆光教授都对他将历史还原为故事的写法很感兴趣,本想趁着三人同在香港的机会,约好一起来聊聊,不料郑教授一旦进入话题就滔滔不绝,录音整理下来,恰好已是完整的一篇。郑教授说,谢谢给他机会回忆自己过往的一段学术经历,可是我们觉得,作为史景迁的学生与曾经的合作者,郑教授的经验和视角才是十分独特的。因此这里先奉上这次聚谈的第一篇。