简介：开展制作细胞模型活动，从方案设计、实施、选材、制作、修正、完善、展评等环节，为学生提供趣味性、知识性、实用性为一体的探究情境和创新空间，培养学生学科思想、创新精神、科学品质等核心素养。

简介：摘要：《普通高中生物学课程标准》中指出：生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。笔者在教学过程中，尝试引导学生进行模型构建，使学生充分理解和阐释生物学的基本理论和知识，提高学生的动手能力和观察能力，让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，发展学生的科学思维，提升学生的核心素养。

简介：摘要：为了更好的在复习课利用建模方法培养学生生物学科核心素养，提高建模的效率和可行性，提出了两种模型建构的技巧：构建对比模型和模型相互转化，以此提升学生建模能力，培养学生用建模方法解决实际问题的习惯。

简介：[摘要] 生物学教学中，教师常专注于对碎片化知识点的讲授，忽略了知识的整体性、可迁移性、建构性。因此，以大概念为锚点，通过模型建构进行生物学科教学显得尤为重要。模型又分为物理模型、数学模型和概念模型，从这三种模型入手，开展在生物学科大概念教学中的应用研究。建构物理模型，引导学生领悟生命观念；建构数学模型，帮助学生理解生命规律；建构概念模型，促进学生思维迁移。

简介：[摘要] 生物学教学中，教师常专注于对碎片化知识点的讲授，忽略了知识的整体性、可迁移性、建构性。因此，以大概念为锚点，通过模型建构进行生物学科教学显得尤为重要。模型又分为物理模型、数学模型和概念模型，从这三种模型入手，开展在生物学科大概念教学中的应用研究。建构物理模型，引导学生领悟生命观念；建构数学模型，帮助学生理解生命规律；建构概念模型，促进学生思维迁移。

简介：理解模型和领悟模型方法已经成为高中生物学课程内容的一个组成部分，其重要方式就是进行模型建构活动。要较全面地理解模型方法的作用，既需要以进行一定数量的模型建构活动为基础，更需要在模型建构活动中实现行为与思维的统一。

简介：摘要：在高中生物教学中有效强化具体的模仿方法以及模型构建促进学生的生物学习能力以及合作能力的提升，促使学生在模型建构中初步掌握生物基础性概念，注重将生物学习内容有效解决生活实际中的问题，全方位提升学生实际问题的解决能力。在本文中则是进一步针对高中生物教学中所涉及到的具体的模型概念、模型方法以及模型构建等进行全方位的论述，从而为高中生物教师提供具体的参考依据。

简介：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，是科学研究中对复杂事物的一种简单的描述方法，这种描述可以是定性的，也可以是定量的。有的借助于具体事物形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表述。通过模型，抓住事实的最主要的特征和功能，以简化的形式去再现原型的各种复杂结构和功能，

简介：摘 要 以“遗传的分子基础”复习课为例，阐述如何通过开展模型建构教学，帮助学生整合所学知识形成知识网络，提高学生解决问题的能力，培养学生的生物学科核心素养。

简介：摘 要 以“遗传的分子基础”复习课为例，阐述如何通过开展模型建构教学，帮助学生整合所学知识形成知识网络，提高学生解决问题的能力，培养学生的生物学科核心素养。

简介：摘要：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》其中界定的生物学核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度，是我们落实核心素养的依据［1］。高中生物学课程理念是以核心素养为宗旨，高度关注学生学习过程中的实践和主动参与过程，让学生获得知识领悟解决问题的思路和方法。本文就聚焦学科核心素养，在高中生物教学中，如何根据生物学科特色，恰当运用“物理模型”建构进行教学实践和应用，探究如何落实生物学核心素养。

简介：

简介：通用评价模型是在欧盟范围内所使用的一种公共管理的辅助手段,旨在帮助公共管理领域理解并应用质量管理技术。通用评价模型的主要目的是提供一个简便的适合于欧州的公共机构自我评价的框架。它吸取了欧洲质量管理委员会模型(1999)和施拜耶尔行政学院模型

简介：【摘要】核心素养是我国基础教育的改革方向，科学思维能力作为物理学科的核心素养之一，是教师开展课堂教学的重要目标与内容。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素，在本文中，我针对模型建构这一侧面，浅谈了几点有效培养学生模型建构能力，发展其物理核心素养的具体策略，与各位同行共享。

简介：

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简介：摘要：随着高中生物学新课标、新教材、新教学的实施，核心素养已逐渐成为评价学生的主要标准。生物学教学中模型建构是培养学生核心素养的重要途径之一。模型建构就是借助模型帮助学生理解课本上抽象的、难以观察到的理论知识，同时激发学生学习的兴趣。

简介：摘要：在高中生物学课堂中应用模型建构的方法实施教学，不仅可以使抽象的生物学概念具体化，使零碎的生物学知识系统化，提高生物学实验的可操作性，还可以真正体现学生的学习主体地位，培养学生的探究和合作学习能力，促进学生创新精神和实践能力的发展。基于此，在新课程改革背景下，高中生物学教师应明确模型建构的教学价值，并展开实践探索，以促进学生核心素养的全面发展。

简介：摘要：本案例研究旨在探讨如何运用模型构建发展学生高中生物学科学思维素养。通过设计和实施一系列教学活动，以及引入模型思维和科学探究的方法，旨在培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。本研究选择了一所高中的生物学课堂为研究对象，通过观察学生的学习表现和收集学生的反馈意见，分析了模型在学生科学思维素养发展中的作用和效果。研究结果显示，通过引入模型思维和科学探究的方法，学生的科学思维能力得到了有效的提升，学生在解决问题和分析实际案例时表现出更加全面和深入的思考。此外，学生也表达出对模型思维教学方法的积极态度和对生物学科学的兴趣增加。本研究为高中生物学教育提供了一种有效的教学模式，有助于培养学生科学思维素养，提高其学习成绩和综合能力。

简介：摘要：本文用建构主义和最近发展区为理论依据，通过典型问题情境设置，注重问题串在组织教学中的作用，以构建物理模型为重要抓手，从而实现包括物理观念、科学思维、科学方法和科学态度与责任四方面的物理学科核心素养目标。