简介：

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简介：人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本上说,学习地理是为了了解我们的生存环境,并在改造利用环境的同时,协调与它的关系,达到“天人合一”,实现可持续发展。为此,在地理教学时,教师应密切天注周围的生活现象,并适时地引入课堂,探究其形成发展的地理原因。比如,教材要求学生会用地理的思想和方法看待身边的一些事情,安排生产和生活要因地制宜,扬长避短。笔者在教学时就让学生讨论:为什么迪康公司要在安德建立川芎种植基地?对这个身边的鲜活的生活事例,学生各抒已见。讨论后有以下说法:经济原因——公司需要大量的价格稳定的药材资源;自然条件的原因——成都平原的气候、土壤适宜川芎栽培,川芎原来就产于四川。通过这个讨论,让学生知道,地理知识来源于生活又服务于生活,从而激发学生学习地理的兴趣。

简介：摘要初中地理，好多学生都认为是可有可无的一门学科，甚至连部分老师也认为初中地理不太重要，应该抓好语文、数学、英语，其实不然，初中地理其实就是一门实用性很强，也很重要的学科，应该引起学生和老师的重视。另外，很多老师在地理讲授过程中只注重知识点的传授，而不重方法和教学技巧的调整，更不注重与生活的联系。其实，生活处处是地理，初中地理教学应该与生活紧密联系起来，注入生活元素，提升学生的兴趣。

简介：摘要：地理学科与我们的生活有着非常密切的联系，所以教师可以尝试改变传统教学方法，将生活中的元素加入到地理教学，进行生活化教学，基于此，本文就讨论了生活化教学在初中地理课堂教学中的应用，希望能够对地理学科的教学改革提供帮助。

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简介：摘要：时代的发展越来越快，在初中地理的教学课堂上也不断地更新，采用新型的教学模式激发学生对地理的学习兴趣，将学生对地理的学习和实际生活结合在一起，脱离生活的教学是没有意义的，通过这种加强学生在课堂主体地位的教学模式让学生在生活中学习，在学习中更好的生活。

简介：摘要：教学来源于生活，而地理课堂相对较为特殊，它本身就具有大量的生活场景和生活常识。因此教师在课堂上应结合生活化的案例，有利于学生对于地理知识进行深入了解。在素质教育的大力提倡下，教师应该深入挖掘教材内容；展开生活化的课堂活动，来激发学生学习地理知识的兴趣，以便于更好的解释生活现象，最终将地理知识运用在生活实际中。基于此，本文主要是关于初中地理生活化教学的思考，望能够给予地理教学提供一些参考。

简介：在传统的教学模式下,课堂中的主要教学形式是教师讲解知识,学生被动接受。这样的教学形式不利于学生主体作用的发挥,同时也无法培养学生各方面的学习能力。随着素质教育的发展,教学模式不断地进行着更新和变化。生活化教学是一种运用广泛的形式,这种教学形式以学生已有的生活经验作为切入点,引导学生将生活中的现象与理论知识结合起来进行主动的探究和学习,如果实施得当,能够有效地激发学生的求知欲,培养理论知识应用能力。那么在高中地理的课堂中,如何让生活走进课堂,让地理回归生活呢?

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简介：摘要在初中地理教学中，由于地理学科的特点学生难免会感到理论知识枯燥无味，地理教师要善于利用生活中的地理现象及地理事物，适时应用于教学中，向学生生动地阐述，让学生乐于接受地理、学习地理、应用地理。

简介：摘要当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。

简介：2014年全国新课标版《考试大纲》地理学科与去年《考试大纲》相比基本没有变化：在“考试范围与要求”中删掉了“对《普通高中地理课程标准（实验）》选修内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定。”其余内容与要求与2013年全国新课标版《考试大纲》一致。

简介：摘要新课程下的教育理念告诉我们要让学生学习到对生活有用的地理知识，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。

简介：摘要：地理是学生了解自然和人文风光的重要途径，是增强学生见闻，培育宏大世界观，探寻多元生活方式的重要源泉。高中地理教师需要意识到地理知识和日常生活的密切联系，摆脱传统的灌输式教学模式，注重生活化教学的有效融合。本文将注重探讨高中地理教师实现生活化教学的基本路径。

简介：摘要：初中地理学科，主要是一门为了培养初中生们相应地理知识的学科，并在这一学习过程当中，帮助学生了解世界，对世界上诸多事物有所印象，并形成一个良好的地理观念。在进行地理知识的学习当中，学生们经常会遇见很多捉摸不清的地理学知识，这些地理想象通常较为抽象，因此，为了有效提高学生的学习效率，可以把学生们日常生活当中比较熟悉的地理现象引入到地理课堂当中，这样一来既对学生们学习地理知识有所帮助，同时也能够很好的让初中生们在日常的生活当中合理的利用地理知识，并观察地理现象，引起学生们学习的兴趣。本文中，将进行日常生活地理现象与初中地理教学的研究。

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