简介：·自尊是做人的灵魂·自尊是自信、自强的支撑点·自尊是无价的·只有尊重别人，自尊的砝码才能加重·自尊是一种美德，拥有自尊是一种幸福

简介：人若想得到别人的尊重，必先自我尊重。自己拿自己不当一回事，自卑、自贱、自侮、自毁，何以能被他人看得起?《韩非子·诡使》：“重厚自尊谓之长者，私学成群谓之师徒”。

简介：最近看到两位大师的逸闻．方知道，尊重别人，特别是尊重你的属下和学生．才是真正的尊重自我．或者说．你的自尊是在尊重别人中实现的。

简介：李文已经好多年没出去上班了。其实他在家并不是闲着没事干，至少也会炒炒股什么的。当然，在这年头，在股票上能赚到钱的，毕竟是少之又少。李文瞒着老婆小心翼翼投了五万进去，结果股票直线下跌，一路绿灯，绿灯持续了几天之后，只剩下两万多。李文眼见账户上的数字越来越小，眼睛比电脑屏幕股票的数字还绿。

简介：先说一件外国的,再说一件中国的,都很离奇,差一点雷倒我。2009年9月,英国斯旺西发生了一起盗窃案,警察侦查后发现,参加作案的共有8个人,于是,把案件的简单经过和这8个人的照片都发表在报纸上,希望读者协助破案。其中一个小愉叫梅那德,警察好长时间都苦于找不到他的踪迹。没料到23岁的梅那德立刻用手机把自己的照片发给报社,并且抱怨说,他很不喜欢警察之前发布的他的通缉照,应该以这一张为准。

简介：一个人是否有成就，只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。——（古希腊）苏格拉底

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简介：那是一段不堪回首的岁月，当时，我在一座城市打工，严格地说，是在流浪，因为还没找到工作。我常常露宿街头，常常向朋友借钱用于吃饭，常常半个月不洗一次澡。失落、无奈和沮丧等坏情绪，使我把自己搞得很难看，没有钱，还能企望什么高贵？我常常这么安慰自己，继续自暴自弃。一天晚上，凄冷、孤独的我拿着刚从一个高中同学那边借来的50元钱，走进了一家洋餐厅。

简介：<正>意大利的假面喜剧本是我研究的对象,也知道中心在威尼斯,因此那天在海边看到一个面具摊,便兴奋莫名,狠狠地欣赏一阵后便挑挑拣拣选出几幅,问明了价钱准备付款。

简介：一、自尊教育问题的提出自尊教育即自我尊重的教育,是对人的自我认知、自我价值和自我行为的一种教育活动。自尊价值体系的形成对自我发展具有很大的积极作用。人的自尊要求和自尊价值的形成不是先天的,而是在后天的社会化过程中形成和发展的。当婴儿开始学会思考、简单判断周围事物的真善美和假恶丑时,尽管这个时期判断是非的标准还非常肤浅,甚至幼稚可笑,但在他们的心目中已形成一定的“自尊”,这是最初的自尊认知水平。从一个人一生来说,随着人的社会化水平的提高,以及知识、经验和能力的发展,人的自尊认知水平也随之不断提高。因此,自尊是有层次性的,不断的由低级向高级发展。在人生的不同

简介：早餐，孩子在面包上抹黄油，意外的递给了我，想说谢谢没说出口，郁闷良久：尊重哪去啦？

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简介：摘要目的探究以自我效能理论为基础行综合护理对乳腺癌患者状态自尊水平及心理状态的影响。方法选取2017年11月至2018年6月在郑州大学第一附属医院乳腺外科进行乳腺癌手术治疗的96例患者，将其随机分为常规组和效能组各48例。对常规组患者行常规护理，对效能组患者在常规护理基础上加用以自我效能理论为基础的综合护理，比较两组患者出院时自我效能及状态自尊水平、干预前后心理状态及生活质量。结果效能组患者出院时，其自我效能及状态自尊评分分别为(36.56±6.17)分及(75.12±6.86)分，显著优于常规组的(27.64±7.02)分及(51.89±8.63)分(P<0.05)，且干预前，两组患者HAMA及HAMD评分比较，差异无统计学意义(P>0.05)，经干预后，其不良情绪均有显著改善，且效能组HAMA及HAMD评分分别为(12.52±2.47)分及(10.11±2.43)分，显著优于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)，同时，干预前，两组患者生活质量比较，差异无统计学意义(P>0.05)，干预3个月后，效能组患者躯体疼痛、总体健康、社会功能及情感职能等生活质量评分均显著优于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对乳腺癌患者行以自我效能理论为基础的综合护理，能够有效提高患者状态自尊水平及自我效能，并纠正其不良心理状态，同时，该护理模式能够有效提高患者预后，值得推广。

简介：本论文采用问卷调查法对国内４２名心理学专家进行了问卷调查，采用结构访谈法对６３名小学四、五、六年级和初中一、二、三年级的学生进行了个别访谈，根据调查结果和访谈结果分别建立了自尊结构的专家模型、儿童模型和整合模型Ⅰ、整合模型Ⅱ。本论文采用量表法对６６４名小学四、五、六年级和初中一、二年级的学生进行了测试，并根据所收集的数据分别对整合模型Ⅰ和整合模型Ⅱ进行了验证型因素分析，结果表明，在整合模型Ⅰ中自我评价、自信心和理想自我三个亚模型与数据有较好的拟合，而成就感与数据的拟合不理想；在整合模型Ⅱ中，品德和社会交往两个亚模型与数据有较好的拟合，而身体和外表、能力和学习成绩与数据的拟合不理想。本论文还对自尊的结构进行了探索型因素分析，确定了自尊的６个结构因素，即外表、体育运动、能力、成就感、纪律、公德与助人，并据此建立了自尊结构的探索模型。探索模型与数据有很好的拟合，可以接受。我们还根据探索模型所确立的自尊的结构因素，编制了“儿童自尊量表”

简介：自尊双重结构模型认为个体自尊包括外显自尊和内隐自尊两个相对独立的结构。外显自尊是建立在被试明确意识基础之上的、内省的、非自动的自尊；内隐自尊是人们对与自我相关和自我无关的客体进行评价时的一种态度表现，这种态度表现是无法通过内省的方式被意识到的。自尊双重结构既具有一定的稳定性，同时也受一些因素的影响，并且与个体的心理健康及生理具有密切关系。目前自尊双重结构模型研究仍存在争议，有待进一步的完善。

简介：吴宓（1894～1978），字雨僧、雨生，笔名余生，陕西省泾阳县人。现代著名文学家、教育家。

简介：因为没有完成公司布置的销售任务，四名员工在公司门口跪地以示自罚。这是不久前发生重庆某公司的真实一幕。

简介：<正>个性是人的心理特点的独特的结合,它包括个性倾向性和个性心理特征。人的个性的差异。决定人的素质的差异。因此,在实施素质教育的过程中,发展学生优良的个性心理品质,无疑是至为关键的。自信、自尊是学生良好个性心理品质的重要组成部分。自信、自尊对于小学生来说尤为