简介：摘要：近年来，数学文化逐渐从幕后走到幕前，并且已经深入到了一线的教学实践当中。实践证明，数学文化在小学数学课堂教学的运用对小学生的数学学习效果产生了积极的作用，而已有的研究当中大多是运用数学教科书中的数学文化内容在课堂上进行渗透，但由于教科书上的情境不能满足大多数同学的认知水平，因此创设合适的情境渗透数学文化就显得尤为重要。就此本研究课题以《小学数学文化丛书》作为载体，针对不同课题寻找真实的教学情境，更好的渗透数学文化，以期为数学文化的教学实践提供可参考性的指导。

简介：摘要：家风是文化和道德的言传身教，是智慧和处事方略的潜移默化。

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简介：摘要 本文通过大量实验，制备出新的闪光干粒，与闪光基础釉搭配，研制出了在光照下能够闪闪发光的星钻闪光釉。

简介：摘要：中华优秀传统文化，滋润着华夏儿女，是华夏儿女强大的精神养分，弘扬优秀传统文化，对培育社会主义核心价值观、营造良好社会风气至关重要。本文笔者从寻根溯源，做有根的中国人、从经典出发，点燃智慧的火花、从原典出发，重建民族精神内核、从情感出发，礼敬中华优秀文化、从时代出发，浸润文化新风采五个方面去论述引导小学生弘扬、传承中华优秀传统文化的意义。

简介：摘要：本文结合数学学科教学经验，进一步思考数学作业管理事项。由于传统数学教学模式下，数学作业设计存在众多弊端，因此在双减及新课标改革背景下应针对传统数学作业设计模式加以改革，聚焦核心素养，优化作业设计策略，达到精细化作业管理目标，以作业为抓手，促进学生巩固数学知识，使得小学数学教学工作高质量发展。

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简介： [摘 要]校园文化是学校教育的重要组成部分，是沉淀多位校长教育理念、学校特色的重要平台，是教师、学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和。优秀富有特色的校园文化可以使校园生活得到丰富，师生在校园文化的潜移默化之下，精神面貌得以振奋和升华。负有特色的校园文化不是一撮而就地建成，它需要广大师生的共同努力，特别是一代代学校领导人的办学理念、人格魅力和视野格局起着决定性的作用。

简介：摘要：笔者认为“有爱的教育就是最有生命力，最简洁有效的教育”，倡导老师们调动自己的各个感官，蹲下身子去了解学生，启迪学生，并从“心中有爱，呵护孩子”、“ 眼中有爱，赏识孩子”、“口中有爱，感化孩子”、“ 胸怀着爱，包容孩子”这四个方面浅谈自己用爱教育学生的实践体会。

简介：摘要：在双减政策和素质教育背景下，“浸润式”教学模式凭借激发学生学习兴趣、提高学生综合素质和课堂教学质量等优势，在各中小学课堂上得到广泛应用。基于此，本文围绕着如何在初中物理教学过程中应用“浸润式”教学模式进行探讨，概述“浸润式”教学模式的基本内涵，并提出一些初中物理教学应用“浸润式”模式的实施策略，以期能为初中物理教师开展相关教学活动提供一些参考意见。

简介：【摘要】

简介：【摘要】目的：探究乳腺浸润性小叶癌（ILC）与浸润性导管癌（IDC）临床病理特征对比分析。方法：纳入2019年12月~2021年9月152例乳腺癌患者为例，其中ILC患者20例，IDC患者132例。以两组患者个人信息，病情状况，激素水平以及病理分型情况对比其病理特征，同时对比淋巴结转移情况。结果：患者年龄大小情况，ER，PR，Her-2，Ki-67阳性表达情况与阴性表达情况均存在统计学意义（P＜0.05）；淋巴结转移数量ILC与IDC（P＞0.05）。结论：对比ILC患者ER、Her-2、Ki-67阳性率均高于IDC，其中PR阳性率ILC低于IDC。

简介：摘要：语文作为小学教育教学的重要基础学科，在培养学生语文综合素养等方面发挥着积极作用。微课作为一种新兴的教学工具，已在小学语文教学中得到了一定应用。传统小学语文教学方式过于单一、枯燥，而微课技术的出现，在现代语文教学中，微课提高教学质量，提升学习效率的积极作用毋庸置疑，能够对语文进行预习和复习，围绕着某一重难点进行细致的教学，以此来增强教学针对性、目的性。要想深化微课在语文教学中的作用，让微课在语文教学中闪光，还应该有着更深的探究与实践。微课因此能够作为载体，出色完成新课程标准及教学实践要求。

简介：【摘要】家国情怀作为历史学科核心素养的一项重要内容，对学生的思想影响很深。在中职历史教学中培养学生的家国情怀，能够更好地促进学生对传统历史、传统文化的继承与弘扬，强化民族责任，争做为国家做贡献的有用人才。目前，国内的中职教学在渗透家国情怀的方式方法已经有成功的经验，但问题也比较凸显，文章在纵观当前的中职教学方式方法基础上，对进一步更好地渗透提出了意见建议。

简介：摘要：美文欣赏正是让课文的审美价值和社会作用得以实现，在美文欣赏的过程中，实现了对学生思想品德进行教育的目的，自然而然的在学生欣赏课文获得审美享受的同理，得以实现，这也就是“寓教于乐”。学生在教师的指导，启发下反复、深入地体会、欣赏课文，不断地加深对文章的认识，并对课文的真、善、美等有深度的认识。也就是说，教师在课堂上不仅仅是把语文基础知识、自己的欣赏成果和体会刻板的传授给学生，更重要的是，依据自己的欣赏过程和体会引导、启发学生去感知课文，通过想象和联想在头脑中再现课文中创作的艺术形象和创造新的形象。