简介：“聚沙成塔，集腋成裘”是年少时常常听到的教训。直到华发初生，才慢慢品出其中的涵义。聚、集其实就是积累，一时一刻也许掂不出它的分量，天长日久就不可小视了。人的一生，需要积累的内容很多：生活积累，让人经风历雨，处世不惊；感情积累，教人爱过-限过，无怨无悔；知识积累，则令人豁达通融，睿智聪慧。

简介：

简介：写作心得:因为有写作文这么一点"小特长",编座位的时候有幸成为了老师口中"要帮助同桌提高作文成绩"的那个。就因为这么一个或许是口头上的嘱咐,我很认真地担当起了帮助同桌提高作文能力的责任。如今也让我来献献丑,跟同学们分享一下我在初中时代写作文的经验。

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简介：2016年中考的脚步越来越近,如何复习迎考也渐渐提上日程.亲爱的同学,你一定熟悉河南中考语文的内容和题型了吧,试卷结构包括四大板块(以2015年河南中考试卷为例):一是积累与运用(27分),二是现代文阅读(29分),三是古诗文阅读(14分),四是作文(50分).这里,仅就'积累与运用'部分考查的知识点做一梳理导引,希望各位同学切实掌握学习语文的重要方法,即抓基础,提素质,注重积累.

简介：有一个词，从来没有像过去的一年这样具有吸引力：创新。新，的确是需要创造才存在的。

简介：有位朋友说,每次出门一看到那些坐在轮椅里的高龄老人,她就感到很难受害怕。我知道她怕的是有一天自己也变成那个样子。其实,即便活到高龄,生命仍然是千姿百态的,仍是可以选择的。到了80几岁,还有老太太提个水桶到公益组织擦桌子;还有90岁的老先生,像顽童一般折好一颗幸运星就随手送人;再或者即便戴着呼吸器,也能安静地在书店一角作画。

简介：《悠然见南山》是我责编的何存中的第三个中篇,前两个是《一句话的歌》和《雁过秋风》。三篇小说都是写农村女性和传统情感,所以完全可以连起来读。《一句话的歌》侧重夫妻恩义,是女人在动荡年代如何用自己的勤劳坚忍、拳拳爱意治好了丈夫的精神创伤,并在自己得了绝症之后出家念佛;《雁过秋风》侧重母子之爱,是饥荒时期女人为了养家糊口远走他乡,以再嫁他人的方式来救济自己的三个孩子直至油尽灯枯。

简介：摘要语文课要加强语言文字训练。笔者结合学生实际，在阅读训练中重视学生语言积累，形成技能，在阅读指导中加大阅读量，培养兴趣，在课堂教学中探索阅读方法，拓展创作，对提升学生语文素养具有显著成效。

简介：语文学习的过程应是积累语言和运用语言的过程,教师应积极倡导新课程的理念,重视引导学生通过多种途径积累语言,从而提高学生的语文素养。

简介：摘要学习语文，除了掌握文本上的知识外，还要向文本外突破，可进行同步拓展阅读训练，加强有计划的、有针对性的、有质有量的“渐进式”积累和“体验式”积累，也是必需的，从而树立起大语文观，使语文能力全面提高，突飞猛进。

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简介：作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”,所以作文的成败往往决定了语文考试的成败。中考作文试题五花八门,很多同学无从下手,找不到路子,寻不到捷径。课程标准中明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,是创造性表述的过程。这个过程的把握,就决定了作文分数。中考作文得高分,无外乎要达到几个要求。

简介：摘要积累在语文学习中是非常重要的，它是提高语文素养的基础。教会学生从阅读中积累，从生活中积累，从大自然中积累。

简介：材料,是作文的木之本,水之源。有的学生写作文,提起笔来,总是信手拈来,左右逢源,大有＂取之不尽,用之不竭＂之势。究其原因,正是在材料的积累上下过一番功夫。与此相反,有的学生写作文,提起笔来,便觉无话可说,即使搜尽枯肠,仍无所取用。原因很明显,正是缺乏材料储备,未曾在积累上下过功夫。无米之炊,巧妇难为,可见积累之重要。苏轼曾言＂博观而约取,厚积而薄发＂。＂博观＂＂厚积＂是＂约取＂＂薄发＂的前提,这更充分地言明积累之重要。

简介：知识在于积累,注重知识的储备是学好语文的基本策略。在小学阶段,语文老师理应引导学生做好语文知识的积累,才能为学生奠定良好的语文基础,提高学生的人文素养。本文将从做好语文课堂教育、注重学生的积累运用能力以及扩展语文课外阅读三个方面来浅谈学生语文知识的积累策略并提出完善措施。

简介：摘要数学基本活动经验是数学核心素养的重要组成部分，在小学数学教学中，要引导小学生在动手操作中积累数学实践经验、数学思维经验与数学应用经验，这样，才能让他们的数学学习更高效。积累数学基本活动经验是十分重要的，操作探究是积累数学基本活动经验的有效途径。在操作探究中小学生能够积累数学实践经验、数学思维经验和数学应用经验，从而在这个过程中促进自身数学核心素养的发展。

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简介：阅读教学课堂上人们最想要看到的情景,是学生能够将自己的阅读感悟充分地表达出来。学生的充分表达是否就是在课堂上发挥出来的？值得大家思考。本文从让学生的充分表达催化学生阅读积累方面思考,值得人们借鉴。

简介：语言是交流的基本工具,小学语文教学是对语言知识的初步学习和积累。小学生以形象思维为主,我们一定要能抓住小学生的认知特点,然后结合灵动活泼的教学内容进行整合,以切近学生最近发展区的方式来引导他们形象认知和语言品味语言的意蕴。本文联系近几年的一线教学经验,对怎样指导小学生在语文学习中体味和完善语言积累进行分析与总结。