简介：本研究采用Olweus欺负问卷中文修订版对我国6471名中小学生进行调查,探讨了中小学生欺负行为的类型特点及其相关因素,结果发现:(1)在小学和初中阶段,直接言语欺负的发生率最高,其次是直接身体欺负,间接欺负的发生率最低.(2)小学和初中男生受直接身体欺负的比例显著高于女生,直接言语欺负没有显著的性别差异.(3)小学阶段三类欺负行为的发生率存在显著的年级差异,三年级儿童受直接身体欺负的比例极显著地高于四、五年级,受直接言语欺负的比例总体上随儿童年级升高而上升,受间接欺负的比例在2-4年级之间相对稳定,5年级出现极显著的下降;在初中阶段三类欺负行为的发生率相对稳定.(4)欺负者大多与受欺负者同龄或年长于受欺负者,初中学生的欺负呈现出明显的'团体化'特点.

简介：运用问卷法和访谈法对中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型严重性认知的特点进行了研究。结果发现，中小学教师普遍认可欺负的伤害性及力量非均衡性特征，对未受激惹性特征存在争议，对部分欺负情境的重复性特征认同率较低。教师一致认为直接身体欺负最严重，直接言语欺负次之，间接欺负最不严重。某一行为情境是否被判定为欺负行为与教师们对该情境严重性的认知有显著相关。

简介：调查中学生对欺负行为的理解及欺负类型的新变化,可以为网络背景下欺负行为测评工具的开发提供实践依据,也可以为学校欺负行为的干预提供参考.采用开放式问卷,对154名中学生进行调查.结果发现,中学生对欺负行为的理解与学界定义存在一定差异,部分中学生将犯罪行为也纳入到欺负行为中;中学生提及的欺负行为包括面对面与网络情境下的七种类型,面对面情境包括身体欺负、言语欺负、关系欺负、权益侵占四种类型,网络欺负则包括言语欺负、网络散布隐私与网络财产侵权三种类型;中学生对欺负行为的理解与提及的欺负行为的类型存在性别差异与学段差异.针对这一现象,学校可以从清晰界定欺负行为的边界、建立全员参与的反欺负工作系统,以及提升学生媒介素养三个方面,来加强对中学生欺负行为的干预.

简介：如果没有朋友，我们会怎么办?这个问题许多人都不能马上回答，因为我们从来不曾碰到这样的问题。老实说，我们总认为，拥有朋友是自然而然的事情。可是你有没有认真想过，如果没有那些关爱的聆听，没有那些随时让我们依靠的臂膀，你会怎么样?

简介：芬兰一项研究结果表明，8岁时遭人欺负及欺负他人的孩子成年后都容易出现精神问题。欺负行为是儿童，尤其是中小学生中常见的一种侵犯现像，对儿童的身心健康会造成严重危害。芬兰一个研究小组对5000名儿童从8岁起进行了长达16年的跟踪调查。研究发现，8岁时遭欺负的女孩长大后需要接受心理治疗和服用抑郁药物的比例明显高于没有类似经历的人。而在男孩中，无论是被人欺负还是欺负他人者，长大后都易出现精神问题。

简介：校园中的欺负现象是中小学中普遍存在的一种攻击行为,它对儿童的心理健康发展产生很大的影响,世界上众多的国家和心理学者对该现象给予了高度的关注并进行了大量的研究.但我国现行研究的关注点多为欺负者和消极的受欺负者,而对欺负/受欺负者的心理特点和旁观者在欺负现象中的作用未给予太多的重视.该文拟从欺负\受欺负者和旁观者这两个群体入手进行分析,以期引起相关学者对这方面的关注.

简介：大灰狼正在吓唬小白兔，小白兔抹着眼泪哇哇大哭。

简介：

简介：在很久很久以前的远古时代，有这么一个小村子。因为这个村子的名字实在太长了．长到我们得用上整整一页纸才能写完．所以为了不浪赞纸张，就先叫它“远古村”吧!

简介：一天早上,林键彬妈妈走过来跟我说:“老师,昨天晚上孩子说老师您欺负他。”“欺负?”我一愣,连忙回忆昨天键彬在园的情况,想了好久,好像也没有与“欺负”这字眼扯得上关系的事情。

简介：何剑爱喝酒，而且总是控制不住自己，每次都把自己灌得醉醺醺的。妻子小粉很生气，放出狠话说，他要敢再喝酒，就让他滚出这个家!

简介：后赵开国皇帝石勒在没有出道前．有一个对手．名叫李阳。石勒和李阳的父亲都是部落的小头领，两个人不仅家庭背景相同，而且年龄也相当，从小一起长大。按理说，两个人应该成为朋友才对．可是李阳仗着自己力气大．常常欺负石勒．把石勒打得新伤压旧伤。为此，两个人渐渐结下了仇怨。

简介：一，欺负的界定欺负是指另外一个小朋友或一群小朋友对某一小朋友说脏话，或取笑他；不让他参加游戏或活动，故意孤立、排斥他，并使其它小朋友也不喜欢他；或推、撞、打他；或威胁吓唬他；或故意毁坏、骗夺他的物品。此时，这个小朋友未能进行反击或自卫。同时，欺侮并不是偶然一次或几次的行为，偶发的一次或几次的行为叫做捉弄、开玩笑，这种行为本身是无恶意、非蓄意的。

简介：摘要：欺负行为是幼儿之间经常发生的一种特殊的攻击性行为。幼儿欺负行为产生的原因有家庭人际环境及教育的影响、同伴间的互相影响、电视电影对幼儿的影响等一些因素，教师在通过对幼儿欺负行为产生的原因基础上寻找有效的矫正方法，以促进幼儿身心健康成长。

简介：童年时，我爱玩跳跃游戏，经常约一些小朋友玩跳“山羊”，“山羊”就是院子里那些个头比我们矮的，正在成长中的小树。结果，小树经常被拦腰折断，幸免于难的也生长缓慢，而且严重变形。

简介：袁胖写着:"君子报仇,十年不晚,你等着!"我禁不住浑身直冒冷汗,见我吃惊的模样,他便说道:"你放心,我和你开玩笑的,我是好男不和女斗!"

简介：在集体里,人与人之间是平等的,应该互相尊重,友爱相处。一个人生活在团结友爱的环境中,与同学建立了真挚的友谊,其智力、个性和道德品质均能得到较好的发展。所以,在集体生活中,人人都要想到别人,与同学友爱互相讲谦让,不允许打架、骂人、欺负人的不良行为存在。做人要自尊自爱,不能容忍别人歧视和欺负自己。如果同学欺负你,要学会保护自己,决不要害怕、软弱,任人摆布。首先要据理抗争,对别人的蛮横无理的行为敢于说“不!”提出大声批评和警告,以无畏的气势镇住对方。“邪恶总是害怕正义的”。同时,要设法争取周围同学的帮助,让大家了解事情的真

简介：校园欺负行为是近年来中小学校园中常见的现象。本文从社会学和心理学角度出发，对校园欺负行为的概念、危害的研究作了回顾。对校园欺负行为中自我报告、同伴报告、教师报告的筛选策略作了介绍，并提出校园欺负行为中以欺负者、受欺负者、旁观者为基础的心理干预的具体措施。最后对未来研究应该思考的若干问题作了小结。

简介：你以为一只啄木鸟很好伺候？如果你觉得是，那你就大错特错了。我们在河北省平山县就捉了一只受伤的啄木鸟，它的个头儿很大，羽毛是棕绿相间的颜色，长长的嘴坚硬无比。

简介：小编的话：我们在学校里遭遇欺凌、暴力，我们应该怎样做，是忍气吞声还是聪明地保护自己？这几期我们将继续关注“校园欺凌”这个话题，让我们团结起来，坚决和校园欺凌说“不”!