简介：

简介：【摘要】承接产业转移和产业结构升级是川渝地区新常态下的重要特点，对川渝地区的产业梯度系数进行分析，并与沿海地区进行比较得出川渝地区具有相对优势的产业，可以显示各个产业对沿海地区的相对发展阶段。分析结果说明了川渝地区应重点发展的产业，以及应积极承接的产业。

简介：摘要：《小学语文课程标准》要求，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。如何在教学过程中引导小学生认识更多汉字，成为语文教师的教学重点内容。

简介：摘要：学生培养过程的核心目标是立德树人，要将学生的成长成才放在首位。因此，学生干部培养目标应聚焦于如何在提升干部管理、服务能力的同时，在更广泛学生群体中起到良好的引领表率作用。

简介：摘要：通过经验公式计算出轻液和重液的密度，并以轻液、重液为母液进行密度梯度柱的配制，同时采用GB/T 1033.2-2010推荐的方法做对照试验，对两种方法配制的梯度柱的线性拟合效果、灵敏度、稳定性等进行比较，得出最终结论。

简介：摘要：针对硬质合金硬度和摩擦磨损性能同时提升困难的问题，通过预制加入石墨烯的表面层和未加石墨烯的芯部形成梯度WC-11Co硬质合金。采用显微硬度仪，场发射扫描电子显微镜，往复式滑动摩擦机，激光共聚焦显微镜对试样的硬度、微观形貌、摩擦磨损性能进行了测试，结果表明：石墨烯的加入细化了晶粒，提升了两表层（石墨烯强化层）的硬度，提升了石墨烯强化层的耐磨性能，钴相的脱离和之后导致的碳化钨晶粒拔出是硬质合金摩擦磨损的主要机理，石墨烯的加入使钴相脱离更加困难，再加上晶粒细化的作用，共同提升了石墨烯强化层的耐磨性。

简介：摘要：在小学语文的教学中，作文是其重要的组成部分之一，是语文综合素质的体现，也是教学中的重点与难点，一个班级的作文写作水平决定了一个老师的作文教学水平。作文的写作是极具生活性和创造性的，每个学生因为生活经历和个人性格特点的差异，作文的内容也会有所差异。所以老师教授的并不只是作文的内容本身，而是通过合理的教学情境设计构建梯度作文教学，引导学生愿意写作、喜欢写作，从而进一步掌握写作技巧。

简介：摘要:如今数学学科对学生的思维能力提出了较高的要求，这意味着在小学数学教学中培养学生应有的数学思维能力，这是教师当前非常重要的数学教学任务。数学教师在完成该教学任务的过程中，应在循序渐进的原则基础上，采取新型有效的教学策略，保障小学生数学思维梯度的提升。基于此，本文主要围绕着核心素养理念的要求，针对小学数学教师如何促进学生数学思维梯度发展而展开分析。 

简介：摘要：部编版小学语文教材的一大特点就是“双线组元”，每个单元都有人文主题和语文学科核心素养的培养要求。科学地安排每一课的课时目标，通过一个单元的教学和学习，促使学生达成单元目标，体悟文章情感，掌握单元语文要素，应该是一个循序渐进的过程。教师应该站在单元整体角度构思每个单元内部每一篇课文的教学目标，把每个单元的语文要素层层落实，让学生在每堂课上都能比之前有所进步，即有梯度地落实语文要素。

简介：摘要:目前，农村小学的习作教学处于“高效低能”状态，这与教师对农村小学作文教学的目标认识不清，没充分认识和把握习作教学的梯度。要改变这一现状，必须要在习作教学中做好教学目标梯度，教学内容梯度，要充分考虑到生的思维梯度，要认识和把握学生语言的梯度 。

简介：　　摘要：在初中数学教学中，尊重学生思维梯度成为一项关键任务。本文将探讨为何在课堂中尊重学生思维梯度至关重要，以及如何实施初中数学课堂中的思维梯度尊重。通过创设多元化的学习环境、鼓励学生表达独立见解以及提供个性化的学习机会等方法，可以有效促进学生数学核心素养的培养。

简介：摘要由于良好的机械性能和生物相容性，组织工程支架已经成为修复和再生关节软骨缺损的重要方法。随着组织工程技术的不断发展，过去十年已经开发和测试了许多支架的制备和形成方法，但是理想再生支架的制备一直存在争议。关节软骨作为人体关节内的承重组织，其基质结构和细胞组成呈带状，并且从软骨表层至软骨下骨存在着几个平滑的自然梯度，包括细胞表型和数量、特异性的生长因子、基质的组成、纤维的排列、力学性能、营养和氧气的消耗量等均有较为明显的不同。因此，在再生支架的设计中有必要通过重现这些梯度来原位再生关节软骨。最近的文献报道已经有许多新型的梯度仿生支架用于模拟天然关节软骨的自然梯度，这些支架在结构上呈现出不同的机械、物理、化学或者生物梯度，并且取得了不错的修复效果。通过检索关于梯度支架治疗关节软骨缺损的相关文献，首先对天然关节软骨组织的结构、生物化学、生物力学、营养代谢等梯度特性进行研究和总结，然后对目前关节软骨梯度支架的最新设计和构建进行了归类，其次从材料构成（如水凝胶、纳米材料等）以及制备工艺（如静电纺丝、3D打印等）进一步加深对梯度支架的认识，最后讨论了梯度仿生支架在软骨原位组织工程技术中的前景和挑战，为梯度支架成功用于临床转化提供理论基础。

简介：摘要：在小学语文学习的过程中，通过语文学习可以培养学生的观察力和语言能力而且在写话的过程中，作为教师通过对学生的指导，能够让他们的认知思维得到发展，做到以感知觉为基础到最后发展想象力水平，这样能够对于学生的多元化能力起到发展。本文以搭建小学低学段写话指导梯度的实践研究为题开展论述，希望能够为业内同仁工作的开展提供参考，也为小学生语言能力的发展提供帮助。

简介：摘要：PCR实验室又称临床基因扩增检验实验室，是用来检验2019-nCoV、艾滋病、乙肝等病毒感染性疾病的实验室。空调送、排风系统是PCR实验室建设的核心，是整个试验区域空气流向处于可控状态，各功能房间实现空气压力梯度控制的重要保障。PCR实验室的压力梯度是通过严格控制空调系统对实验室各功能房间的送风量、排风量的比例来实现的。加快室内空气循环速度，保证空气流向单一方向进行，能够最大限度的避免交叉感染风险。如何保证PCR实验室压力梯度能够满足功能需求，需要采用一系列的控制措施如：在空调系统设计中保证足够的送、排风量；在施工过程中把控好施工质量，保证空调送、排风系统的严密性；在实验室使用过程中，做好系统的维护保养工作等。

简介：摘要：随着教育的改革，国家着重培养学生的体育素质并且将体育成绩纳入中考中，而立定跳远在锻炼学生身体的平衡感和协调感的同时，还能增强学生的核心力量，让初中生在立定跳远的训练中，可以提高自身的立定跳远成绩，并且缓解自身的心理压力。本文主要分析梯度教学法如何有效的提高初中生立定跳远的成绩，仅供参考。

简介：摘要目的探讨三维屏气梯度-自旋回波（3D BH-GRASE）序列在MR胰胆管成像（MRCP）中的应用价值。方法前瞻性收集2017年11月至2018年12月苏州大学附属张家港医院59名临床疑有胰胆管疾病患者，采用3D BH-GRASE和三维呼吸触发快速自旋回波（3D RT-TSE）两个序列进行MRCP成像。所得图像由3名医师对图像整体质量及胰胆管不同解剖部位显示情况进行主观评分，记录扫描时间，并计算图像信噪比（SNR）、对比率（CR）及对比噪声比（CNR）。采用配对t检验比较两个序列的扫描时间，采用Wilcoxon符号秩检验比较主观评分和SNR、CR和CNR。结果3D BH-GRASE序列扫描时间为16.4 s，3D RT-TSE为（258.6±42.2）s，差异有统计学意义（t=44.073，P<0.001），扫描时间缩短94%。图像整体质量评分3D BH-GRASE优于3D RT-TSE（Z=-6.595，P<0.001）；两个序列显示胆总管上、中、下段和左、右肝管的1、2级分支评分差异无统计学意义（P>0.05）；3D BH-GRASE序列图像显示胆囊底、体、颈、管各部评分均高于3D RT-TSE（P<0.001）；而3D RT-TSE显示主胰管近、中、远段各部评分均高于3D BH-GRASE序列（P<0.05）。两个序列图像SNR差别无统计学意义（Z=0.403，P=0.687），3D RT-TSE序列的CR和CNR均优于3D BH-GRASE序列（Z=6.215，P<0.001；Z=3.046，P=0.002）。结论在MRCP检查中合理应用3D BH-GRASE序列，在保证图像质量的前提下，可缩短扫描时间，提高检查效率。

简介：摘要经颈静脉肝内门-体分流术（TIPS）能有效地降低门静脉压力以及缓解门静脉高压相关的临床并发症。但是肝性脑病（HE）仍是TIPS术后主要并发症。有研究表明年龄> 65岁、肝功能Child-Pugh C级患者是发生TIPS术后HE的高危人群，且早期TIPS治疗能使这部分高危患者生存获益。对60例年龄>65岁和肝功能Child-Pugh C级失代偿期肝硬化合并食管胃底静脉曲张破裂出血患者行TIPS治疗，观察1年的临床结果，评价门静脉压力梯度（PSG）与HE发生率的关系，再将无HE患者的PSG与有HE患者的PSG进行对比分析，评价PSG对HE发生率的影响。

简介：

简介：【摘要】目的 探讨AES联合气压治疗在大隐静脉曲张术后护理中的临床应用效果。方法 选取2020年1月~2020年12月我院收治的100例大隐静脉曲张手术患者，按随机表法分为研究组和对照组，每组各50例。对照组行常规护理，研究组在大隐静脉曲张术后护理中行AES联合气压治疗。结果 研究组各项指标和护理满意度都优于对照组，而且不良反应发生率和术后并发症均低于对照组，组间比较差异明显，p

简介：摘要肝脏病理、肝静脉压力梯度(HVPG)和胃镜检查分别是肝硬化、门静脉高压和食管-胃底静脉曲张的诊断金标准，通常情况下三者表现一致并能体现患者的病因、病变程度和预后风险，但临床工作中也可能出现这3种金标准在同一病例中存在差异的情况。现报道1例酒精性肝病患者3种金标准结果不完全符合时的临床诊疗辨析过程与思考，提示在临床工作中不应局限于某种诊断标准，需提高对疾病整体的全面认识。