简介：摘要：学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。在教学中教师应始终把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，从而积极主动学习。

简介：摘要初中思想政治课，由于其学科本身的性质、特点所决定，教学过程要做到理论与实践相结合，知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这是对思想政治课教学提出的更高要求，要使该学科获得良好的教学效果，那么，在新课标下，必须全面实施素质教育。作为一名中学政治教师，必须认真致力于提高课堂教学的方法。如何进行思想政治课教学，实施素质教育，笔者结合自身的教学实践，浅谈点滴体会。

简介：课堂教学在学校教育教学中占据核心地位，为了进一步推进实验中学校本教研工作，提高学校教师教育教学的整体水平，加速青年教师的成长，北京师范大学附属实验中学展开了以“有效教学的实践与探索”为主题“希望杯”教学评优活动。

简介：摘要：随着教育教学改革的不断推进，全面的改进课堂教学模式，不断的优化课堂教学方式已经是提升教学效率和教学质量的必然选择，也只有不断的改进课堂教学的各个方面，才能极大的激发学生在数学课堂的学习活力，有效的激发学生的学习欲望，继而发挥学生的能动作用，自然有助于教学质量的不断提升，小学数学教师要积极的树立有效教学的意识，不断的开展有效教学的研究和探索。

简介：教研要成为教师实现职业梦想的舟桥，需以教研文化去塑造教师，以教研载体去磨砺教师。巫山县近几年着力建构教研文化，打造教研载体，促进教师发展。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，全面提升语文课堂教学效率和质量已经成为每一个小学语文教师必须思考和探索的重要课题，小学语文教师要积极的沿着正确的方向指引，有效的研究和探索进一步提升语文课堂教学效能的对策，以不断的为课堂的高效实施奠定坚实的基础。本文将从备课的角度，就小学语文有效教学的策略进行研究和讨论。

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简介：摘要情境的创设有利于激发学生学习兴趣，使数学不再枯燥无味。本文结合实际的教学经验，探析了初中数学情境问题的创设。

简介：摘要：初中数学作为义务教育阶段的一门重要课程，肩负着培养学生数学素养和促进学生全面发展的重任。如何优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，使学生在有限的课堂时间内获得最大限度地进步与发展，已然成为广大教师当前所重点思考和研究的问题。只有实现了有效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与探索的平台。本文就对初中数学教学的有效方法与策略作以分析阐述，以供参考。

简介：摘要自主有效课堂是一种积极投入的学习状态，这种状态源于教师丰厚学养的以身引领，源于民主平等、宽松愉悦的课堂环境，源于学生目标明确、自主参与学习，还源于良好学习习惯的养成。

简介：市县业务有效集约融合应重点在优化供电服务体系、强化专业协同、促进业务融合、促进前端匹配、合理设置班组、细化制度标准、精简优化流程等方面,联系实际、分类分步全面推进。

简介：本文探讨了音乐课堂实施有效教学的探索，希望能给我们的教学带来帮助。

简介：本文以笔者工作实践为依据，分析探讨了目前公路建设融资难的困境及降低公路融资成本的有效策略。

简介：《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在语文教学中，朗读是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。但是，仔细观察我们的课堂，朗读教学没有真正促进阅读教学的展开。真正有效的朗读教学应该是通过朗读，让学生直接感受作品中的生活气息，唤起他们的情感体验。进而探求隐含在作品中的内涵。因此，有效的朗读对培养学生良好的阅读习惯，提升语文素养能起到一定的促进作用。如何在阅读教学中把学生引入最优的朗读境界，真正落实教师的有效指导和学生的有效参与，实现有效朗读呢？

简介：高中数学课程标准指出：教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解．由于数学高度抽象的特点，注重体现基本概念的来龙去脉．在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质．但是长期以来，由于受应试教育的影响，

简介：教师作为课堂教学的组织者，不仅要在教学活动中发挥作用，还应对学生学习数学知识所需学习材料进行选择和组织。材料的选择和组织应当具备以下特点。

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简介：朗读是什么，就是运用响亮的声音把语言文字念出来。然而，在我们的语文教学课堂中，朗读不是简单地“念”，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。一篇课文，要通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。有感情的朗读，往往能使一篇篇的课文更富有魅力，更具有生命的活力。

简介：【摘要】如何提高学生的写作水平,是目前语文教师在教学中关注的重点问题。刚接触习作的小学生总是不知如何下手,追究其原因是小学生年龄过小,经历有限,缺乏生活体验和阅读积累,再加上写作要求过高,缺乏写作兴趣等,针对这种现象教师从单元主题入手,构建文本和习作的桥梁,通过仿写、续写和改写等方法因势利导,由低到高,培养学生的写作兴趣,并且开展各种活动,提供写作素材,大大利用学生的自评和互评,把思辨带进课堂,让学生敢写,会写,爱写。