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简介：2017年6月15-16日，陕西师范大学基础教育研究院、中学生物教学编辑部联合福建省厦门第一中学举办的“《普通高中生物学课程标准（2017年版）》解读研讨会”在厦门第一中学顺利召开，来自全国的两百多位教师、教研员、名师工作室成员、学科带头人、骨干教师和教育工作者参加了此次会议。

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简介：随着基础教育改革的进一步推进，教研工作在深化基础课程改革、落实立德树人根本任务中，重要性将更加突出，同时也面临诸多严峻挑战。2018年1月，教育部印发《普通高中物理课程标准（2017年版）》，要求教育行政部门相关负责同志及全体普通高中教研人员、校长、教师，有计划、有步骤地开展培训工作，促进普通高中课程的育人理念深入人心，育心模式改革不断深化。

简介：2018-01-16为落实党的十八大、十九大关于立德树人要求,进一步深化基础教育课程改革,教育部组织260多位专家对普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准进行了修订,历时4年已全部完成,经国家教材委员会审查通过,于2017年底印发新的课程方案和课程标准体现了鲜明的育人导向,思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强.

简介：摘要《普通高中音乐课程标准》（2017年版）是“核心素养”背景下的产物，是我国音乐专家学者、一线音乐教师历经近五年不断探索、共同努力的成果。本文从音乐学科核心素养、学业质量标准、课程结构和内容、评价等方面，简要分析新课标的变化和亮点。

简介：摘要：为了适应不断变化的教育需求，2020年对《普通高中语文课程标准（2017年）》（简称“新课标”）进行了修订，并对教材进行了创新编制，以下仅以统编教材写作板块为例，从教学目标、写作内容几方面分析两者的关联性，以更好的落实新课标的内涵，让统编教材与写作教育相呼应，为高中语文写作教学提供可行性指导。

简介：教育部正式发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》,其中《普通高中数学课程标准（2017年版）》相比以前课标有明显变化,主要有：以数学学科核心素养为中心;优化课程结构,突出数学主线,渗透数学文化;教学与评价更具操作性,重视过程性评价,给出考试命题建议.教育工作者应关注课标内容变化,思考如何更好推进高中课程改革.

简介：理解模型和领悟模型方法已经成为高中生物学课程内容的一个组成部分，其重要方式就是进行模型建构活动。要较全面地理解模型方法的作用，既需要以进行一定数量的模型建构活动为基础，更需要在模型建构活动中实现行为与思维的统一。

简介：摘要：在高中生物教学中有效强化具体的模仿方法以及模型构建促进学生的生物学习能力以及合作能力的提升，促使学生在模型建构中初步掌握生物基础性概念，注重将生物学习内容有效解决生活实际中的问题，全方位提升学生实际问题的解决能力。在本文中则是进一步针对高中生物教学中所涉及到的具体的模型概念、模型方法以及模型构建等进行全方位的论述，从而为高中生物教师提供具体的参考依据。

简介：摘要： 生物学课程的根本任务是提高学生终身发展所需生物学学科核心素养，针对性地命制试题考查学生的学科素养是实现课程根本任务的重要手段。教学过程中要针对生命观念、科学探究、科学思维和社会责任等生物学核心素养编制试题，在命题技术上基于科学思维的模型，尽量创设真实的试题情境，设置合理的问题任务考查学生生物学核心素养的发展水平。

简介：利用自行设计的“《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《高中生物课标》）实施情况调查问卷”，从课程定位、课程结构、课程内容、课程实施四个方面对高中生物学课程标准的实施情况进行了调查，分析了教师对课程标准的态度，以及在实施过程中遇到的困难和问题，对课标的修订提出了建议．

简介：20世纪80—90年代以来，随着全球社会经济特别是信息时代的发展，各国纷纷进行了课程改革。芬兰在加入欧盟之后，也开始了一场旨在适应时代和环境变化，提高教育质量和人才素质的教育改革。1994年芬兰开始实施《普通高级中学国家核心课程标准》（生物学科），经过10多年的探索实践，于2005年8月1日公布了经重新修订和完善的新的《普通高级中学国家核心课程标准》（以下简称《芬兰课标》）。

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简介：摘要：本案例研究旨在探讨如何运用模型构建发展学生高中生物学科学思维素养。通过设计和实施一系列教学活动，以及引入模型思维和科学探究的方法，旨在培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。本研究选择了一所高中的生物学课堂为研究对象，通过观察学生的学习表现和收集学生的反馈意见，分析了模型在学生科学思维素养发展中的作用和效果。研究结果显示，通过引入模型思维和科学探究的方法，学生的科学思维能力得到了有效的提升，学生在解决问题和分析实际案例时表现出更加全面和深入的思考。此外，学生也表达出对模型思维教学方法的积极态度和对生物学科学的兴趣增加。本研究为高中生物学教育提供了一种有效的教学模式，有助于培养学生科学思维素养，提高其学习成绩和综合能力。

简介：摘要:高中生物学课标要求下的实验教学是生物学教育中不可或缺的一部分,通过实验教学,学生可以直观地观察到生物学原理的应用,培养实验操作能力和科学素养,提高科学探究能力。本文将探讨高中生物学课标要求下的实验教学创新与学生能力培养的关系,并提出一些实验教学的创新思路和建议。

简介：摘要：本研究针对普通高中生物学实验进阶教学的范式进行了深入的研究与分析。研究通过文献综述、实地考察和问卷调查等多种方法，探讨了当前生物学实验教学中存在的问题与挑战，提出了相应的改进策略与新的教学范式。研究结果表明，实施进阶式实验教学能够显著提高学生的实验技能、科学探究能力和创新思维。同时，本研究还构建了生物学实验进阶教学的理论框架，为一线教师提供了可操作的实践指导。

简介：摘要： 在教育改革的背景下，有关学科基础培养的问题备受关注。在中学生物教学中，发展学生的基础素养是非常重要的目标之一，不仅是为了提高学生的思维能力，更是为了使学生具有很强的认知能力，衡量生物教学有效性的主要指标之一是学生是否掌握了模型的构建方式。建立生物物理模型对于帮助和引导学生了解生物学科至关重要，但传统的学习理念只会引导学生学习如何考试、如何解题，不允许学生对特定问题进行理性分析，从而促进他们的能力发展。因此，教师应加强对中学生物物理模型构建问题的分析。只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践技能。

简介：摘要：从课程角度来看，高中生物课程是一门理论与实验相结合的学科，在课程教学过程中利用实验教学强化理论知识，帮助学生构建完整的生物知识体系。为进一步提高学生的生物科学素养，教师应立足对高中生物新课标高考的认识，重视生物学实验教学、强化科学思维训练以及深化互联网+创客教育，从而实现科学有效地生物备考。基于此，在本论文中首先分析了高中生物实验教学存在的不足，并结合生物实验教学实践，分析了生物实验教学中学科素养的具体培养策略，具有一定的参考和借鉴价值。

简介：摘要：新课标的提出，是课程教学的风向标，也是教学的关键，在针对学生开展生物教学的过程中，需要具体实现以生定教，促进学生生物学思维能力的培养，从多元化的方式，促进高中学生生物能力的培育，从而促进生物教学工作的开展，实现有效的生物教学理念。