简介：《普通高中化学课程标准（实验）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发展评价的教育功能，旨在促进学生在原有水平上的发展。”即新课程标准提出的评价理念是：“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。”评价的目的是，既要促进全体高中学生在科学素养各个方面共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。化学多元化教学评价既要为学生提供全面发展的舞台，又要成为提高学生科学素养及综合能力的重要途径。下面是我们在新课程教学实践中采用的一些评价策略，希望得到广大同仁的指正。

简介：加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”因此，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他们的长处，促进各种智能发展，达到提高学生整体素质的目的。

简介：随着数学新课程改革的逐步推进，数学教育评价体系在评价理念、评价内容、评价形式等方面都发生了较大的变化，必须与时俱进地加以认识，才能真正把握数学教育评价的基本精神。

简介：摘要：地理新课程主张构建推动学生全面发展、教师全面发展的评价体系，其中学生的全面发展是重中之重。本文将探讨新课程背景下高中地理多元化评价设想，根据高中地理教学的具体情况详细分析，提出合理建议，以期为广大教育工作者提供参考。

简介：摘要：在新课程标准的背景中，对数学教学明确新的要求，其中，教学评价占据数学学科的重要部分，主要反映学生在数学知识中的成效，通过教学评价的实施，教师可以发现自身在教学中的各项问题，但针对目前教学来说，小学数学教学评价存在问题，因此，教师必须运用多元化评价的方式，来促进小学数学课程的改革任务。

简介：在小学作文教学过程中，对作文的评改是提高学生作文素质的重要一环。如何在评改中立足于学生的个性发展，发挥评改的导向功能和激励功能？这是在落实新课程标准中有待研究的一个课题。〈br〉一、新课标对作文评价的要求〈br〉课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到培养目标。新课标指出评价要根据学生各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如：1.是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励重视对写作材料准备过程的评价。不同学段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅仅要具体考查学生占有什么材料，更要考查他们占有各种材料的方法。要用积极的评价引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。2.重视对作文修改的评价。不仅要注意考查学生修改作文内容的情况而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。3.采用多种评价方式。提倡学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。4.对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。

简介：摘要：《新课程下的学生美术作品多元化评价探索》这一研究课题的立足点比较小，选取的是平常教学中学生美术作品展示评价中存在的问题来做以研究。对学生作品的全面评价充分发挥学生美术学习过程中的激励作用，激发学生对美术文化学习的热爱。本文深入探讨多元化美术作品评价的策略。

简介：学习评价是教育评价系统的核心部分，是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程。学习评价不仅包括对学习结果的评价（终结性评价），而且强调对学习过程的评价（形成性评价），这二者的有机结合使评价与化学学习过程相配套，成为一个连续的过程。学习评价的目的在于促进教育与教学改革，促进学生全面发展。

简介：摘要：新课标要求教师积极构建推动学生全面发展的评价体系，挖掘其各方面潜能，掌握其真实学习需求，在整体提高学生综合素养的基础上，让其充分认识自我，树立学习信心。本文将从新课程标准下小学数学多元化评价的策略进行研究，借助客观全面的评价方法，促使学生认识到自身在学习中的优势及不足之处，并及时对不足之处加以改正，从而使其核心素养良好发展。

简介：摘要：学生在教师带领下学习数学知识的同时，要懂得利用教师给予的丰富的学习资源来满足自己的个性化学习需要，并学会将数学知识灵活地运用到解决实际问题当中。数学教师与学生要共同努力，不断探索在新时期将教育教学活动与教学方法有机融合，使学习数学知识的优势得到最大限度的发挥。基于此，以下对新课程背景下初中数学多元化教学策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022 年版）》要求教师在初中数学教学中，在传授知识技能的同时，注重对学生学科核心素养的提升，确保课程教学的有效性，尽快达到三维教学目标。学生在教师带领下学习数学知识的同时，要懂得利用教师给予的丰富的学习资源来满足自己的个性化学习需要，并学会将数学知识灵活地运用到解决实际问题当中。基于此，本论文分析了新课程背景下初中数学课堂教学现状，并提出了多元化的课堂教学策略，旨在实现所有学生的全面发展。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022 年版）》要求教师在初中数学教学中，在传授知识技能的同时，注重对学生学科核心素养的提升，确保课程教学的有效性，尽快达到三维教学目标。学生在教师带领下学习数学知识的同时，要懂得利用教师给予的丰富的学习资源来满足自己的个性化学习需要，并学会将数学知识灵活地运用到解决实际问题当中。基于此，本论文分析了新课程背景下初中数学课堂教学现状，并提出了多元化的课堂教学策略，旨在实现所有学生的全面发展。

简介：

简介：时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。现代教学理念更重视教师在教学过程中的角色转换。教师不仅是整个教学活动的指导者，而且是参与者。

简介：面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能。只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。

简介：

简介：本文从新课程改革之视角，就教师角色转变问题进行探讨。重新定位反思教师角色。认为新时代背景下教师不再是传统意义上的教师，其角色地位应与时俱进。并提出积极的应对措施。

简介：信息技术飞速发展,使教师借助信息技术手段构建以培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力为目的的多元评价体系成为可能。笔者结合案例探究了如何利用魔灯(Moodle)平台来构建学生多元评价体系,促进学生的发展,满足教学需求。

简介：

简介：摘要新课程改变了数学课堂的固有模式。我们要着力建构“大数学”的教育观，打破“纯数学课”的界限，联系生活实际讲数学。我们应该切实做到数学课堂教学多元化，变封闭的数学小课堂为开放的与社会天地相接壤的数学大课堂。