简介：摘要近几年来的语文教学改革颇有成效，但纵观农村初中文言文教学，不难发现这样一种不协调的现象现代文教学是“热点”，而文言文教学则是教改热潮中的“冷点”。文言文是我国民族文化的一种载体，作为传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视。笔者以文言文教学中猜译为切入点，进行了探索与思考。

简介：在初中文言文教学中引导学生“猜译”，既适应了新课程的标准，培养了学生阅读文言文的能力，又能激发学生学习文言文的兴趣，促使学生自主学习，逐步养成学生自主探究文言文的方法和习惯，增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，传承祖国文化和民族精神。

简介：摘要：在小学语文的文言文教学中，教师要特别注重与讲究文言文教学的策略与方法。总的来说，文言文教学就是要以让学生感受到文言文的学习魅力以及文言文自身的特有的一些学习特点为目标和追求的。从这个意义上而言，充分的发挥读、译、悟、背是小学文言文教学的优势，能够更好的激发起学生进行文言文学习的兴趣。换言之，通过读、译、悟、背让小学生领略文言文自身的学习魅力和文字所带来的意趣是极为重要的。

简介：

简介：【摘要】微型文言文因其篇幅短小、易于理解、富有情趣，非常适合小学阶段学生阅读。本文选择有趣的微型文言文，试图通过对阅读方法的指导，激发学生学习微型文言文兴趣，实现与文本对话，落实文言文教学。

简介：

简介：中学生在平时的文言文训练或检测中．常常会碰到自己难以理解的词语或句子．对这些“拦路虎”，有的学生胡乱应对，也有学生干脆弃之不管，影响了对文章的理解。其实在文言文阅读中，我们试着用用猜读法，或许能解决一些问题。

简介：文言文该怎么教，方法会有很多。但我想都要基于一个事实：达是文言文，而不是白话文；是中文，而不是外文。我为什么这样说呢？因为是文言文，意味着文章是古代的，远离现代的，至少跟现代生活没有什么直接的关系，那么跟中学生的关系是隔膜、疏离的，换言之，功利性莘。而白话文跟生活关联度极高，如按照“生活有多广阔，语文就有多广阔”的理论，

简介：《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书,短小精悍却意蕴深刻,寥寥数笔之中饱含着父亲对儿子深沉的爱,读来颇有韵味。这篇文章被选入部编版语文教材七年级上册第四单元,这一单元要求教师根据不同题材的课文从不同方面为学生诠释人生的意义和价值。【我的课例】教学伊始,我展示了书法作品'淡泊明志,宁静致远'。当被问到为什么要从左往右读这几个字时,学生能立刻回答:'这是古人的书写习惯。'随即,我提出了以下问题:'你对于诸葛亮有哪些

简介：文言文是现行初中语文教学内容的重要组成部分,也是中考考查的重要内容之一。因此,探讨文言文教学的方法和规律,是每一个语文教师的重要任务。在文言文教学中,教师不仅要教给学生知识,还要教给学生学习的方法。

简介：摘要：文言文教学在中学语文教学中占据着举足轻重的地位，但由于其独特的语法结构和词汇，使得教学过程颇具挑战性。本文通过对当前文言文教学现状的深入分析，结合教学实例，详细探讨了多种实践策略在文言文教学中的应用，旨在提升学生的学习兴趣，培养其独立解析文言文的能力，以期为文言文教学提供有益的参考。

简介：摘要：文章聚焦于六年级文言文教学的新理念与实践探索，探讨如何在保持文言文教学传统韵味的同时，融入现代教学方法，激发学生学习兴趣，培养其文学素养与批判性思维能力。文章首先阐述了文言文教学的现代价值与目标定位，随后从情境创设、文化浸润、思辨能力培养三个方面详细论述了六年级文言文教学的策略与方法，并通过具体教学实例展示了这些策略的有效应用。最后总结了六年级文言文教学的意义与未来展望，为一线教师提供了有益的参考与启示。

简介：摘要：“绿色文言”理念主要倡导“语感”教学，引导学生通过诵读、感悟的方式来理解文言文的内涵与精髓。“绿色文言”理念下的高中文言文教学十分强调学生在学习过程中的思考，语文教师应给予学生充足的诵读时间，引导学生深入体会文言文的情感。

简介：中国古代文化虽历经沧桑,却绵延不绝,其内涵丰富多彩、博大精深.文言文则是中华民族历史长河的积淀,浓缩着中华文明的景观,而古今汉语一脉相承,犹如一条墨写的黄河,蜿蜒至今.学习文言文,就好像在学生们面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道,让他们能穿越时空,超越古今,去阅读、去思考、去体验、去感受,与古人面对面,心对心,去吮吸古典文化的精髓.在无声的交流中,古典文化得到了传承与延伸,学生获得了陶冶与历练.

简介：文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文的阅读教学作了如下要求：“诵读古典诗词和浅易文言文。背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容提要和思想倾向。”足见高中阶段语文教材对文言文教学的重视。

简介：

简介：在文言文教学中如何启发学生的智慧，培养学生的创造能力，这是值得重视的课题，近年来，我作了一些尝试，已经初见成效。这里我随手记下在实践中的做法和体会，以乞教于方家。一叶老曾说：“讲是为了达到不用讲，教是为了达到不用教。”

简介：近年来，高考对文言文知识的考查已占相当大的比重。因而高中文言文的教学不可轻视，应引起广大教师的高度重视。教学中，教师可通过组织自学、交流解疑、归纳提高、小结应用、诵读感悟等五个阶段，进行文言文教学。

简介：

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