简介：大凡选入教材的作品,虽非经典,也是名篇,意蕴丰富深厚,经得起反复阅读,只要你认真读,都能从中读出点新意来。读一篇课文,如何才算读进去了呢？著名特级教师李镇西先生认为：“第一：读出自己,第二：读出问题。”所谓“读出自己”,就是从文章当中读到引起自己共鸣的一段话、一个词、某个内容,联想到自己相似的生活经历与情感体验。

简介：细读文本,才能倾听文本发出的细微声响,感悟文本的温度、广度和深度：从文题、结构、细节等文字层面解读文本的温度;从作者、生活、经典等文学层面解读文本的广度;从背景、历史、社会等文化层面解读文本的深度,从而挖掘文本真正的内涵。

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简介：在语文阅读教学中,课堂教学是一个开放的系统,学生自主探究,思维比较开阔。在这种新课程理念下的课堂阅读教学中,往往会出现一些意外的情况,学生对文本的解读出现偏差,这时就需要教师正本清源,回归原始,给予学生正确的引导。一、《背影》课堂教学片断案例呈现在对《背影》这篇课文进行解读时,我们对某位教师的生成课

简介：摘要该论文对语文教学与生活的关系进行了分析，从课文是语文学习的主渠道、课外是语文学习的必须补充、环境是语文学习的广阔空间三个方面进行了论述，从提高学生语文素养、教给学生学习语文的方法、重视学生语文实践活动、有效的课文延伸、有序的课外读写、有趣的语文活动等方面进行了理论与实践的探索，构建起语文与生活的桥梁，培养学生良好的语文素养。

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简介：叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动，相辅相成。”语文教学的目标主要是培养学生的话语方式，即怎样说话、怎样写作。语文课程的内容是丰富多彩的，因此也为读写结合训练提供了良好的物质材料。姚雁南老师及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合训练，既能帮助学生加深对课文内容的理解和感悟，又可提高学生的写作水平，走出了语文阅读教学“不见结构，只分析内容”的误区。

简介：文本内涵的把握,有大中小之分。大的方面是中心或主旨,其次是要点及层次,小的方面是一些细节或场景。先说大的方面,可抓文眼、中心句、主旨句等。陆机在《文赋》中说:"立片言以居要,乃一篇之警策。"刘禹锡说:"片言可以明百意,坐驰可以役万景。"这片言居要,最为警醒。比如朱自清的《绿》:"我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。"此文眼领起下文,下文所写,就是梅雨潭的绿如何引起惊诧了。文中视点由远而近,先写梅雨瀑。然后由上而下,来到梅

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简介：低年级语文教学内容浅显,常会让教者感觉缺乏探究的深度。要让低年级学生在学习课文中进行语言感知能力的培养,需要对文本中的留白进行深入分析,并在课堂中进行有效利用。

简介：教学基本要求是“用”教材教，而不是“教”教材。而如何“用”好教材，很多老师总是习惯性按部就班地根据文本编排，孤立地一课一课地设计方案。我们需要改变这样的思维惯性，创造性地“用”好文本，以高瞻远瞩之式来顺应时代教育的发展。

简介：〔摘要〕教学方法多种多样，有时，我们换个角度去解读文本，也会有出乎意料的收获。在教学中，我们要把文本、学生、目标、内容、方式整合，因人而异，因学而异，不墨守成规，在继承中创新。这是进行细读文本进而实施有效教学的保证。

简介：在教学实践中,很多教师对随文练笔的时机和实施方式选择并不准确。因此本文提出要依＂随＂文本核心处,＂练＂习解读;依＂随＂文本的矛盾处,＂练＂习思维;依＂随＂文本的留白处,＂练＂习想象;依＂随＂文本的动情处,＂练＂习抒情,从而借助随文练笔提升学生表达的整体效益。

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简介：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"学生唯有沉入文本深处品读语言,才能感知语言的温度、字词的冷暖,才能披文入情、缘文会意,才能习得语言、学会运用语言。品读语言应该着重从读好文、知其意、悟其情、寻其美、明其理、得其法、赏其巧等七个方面入手,以此实现提升学生语言表达能力、增长语言智慧,获得人文情怀熏陶和滋养的目的。

简介：对文本的有效解读是教学成功的前提，而现实是我们语文老师对文本的解读很多时候走了“偏锋”。失效的文本解读给教学带来的是不可估量的损失。和文本进行有效对话可从以下五个方面入手：尊重文本，还原文本的真实；高屋建瓴，和文本有效对话；有道可循，复活作品原貌；倾听文字真实的声音；驱遣想象，填补文本空白。

简介：《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……正确运用祖国语言文字。”可见，语文教学要围绕“语言文字”来进行字词句段篇的训练，提高学生的听说读写能力。

简介：重力、弹力和摩擦力,是同学们首先接触到的作用力。熟练掌握三种力的性质和分析方法是学习的基本要求。不少同学在理解文本、明确方法和抓住关键等方面存在不少学习障碍,下面结合例子进行讨论。一、重力重力是由于地球吸引物体而产生的,方向竖直向下,大小G=mg,式中g为重力加速度。例1关于重力的说法,正确的是（）。

简介：小学阅读教学高效的开展需要教师引导学生细读文本,本文从细读文本词语、句子、留白三个方面进行了详细阐述,为促进语文和语言教学尽自己的微薄之力。

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