简介:〔摘要〕高中阶段,许多学生在学习高中数学过程中,都反映在听课或自己解题时,总感到困难重重,无从入手,其实这是思维障碍的反应。那么克服学生的思维障碍并解决这种现象呢?
简介:学生解题不仅能加强知识的应用,培养解决问题的能力,还能培养其创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的学习行为.学生的解题过程是一种独特的思维过程,一般有以下3个步骤:①识别和理解问题过程,即通过审题提取解题信息;②生成解题路径过程,包括思维定向(课题类化)和背景知识再现;③评价解题过程和结论过程.学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误,从本质上来看,这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为信息提取失真、思维定向失误、知识再现失灵、解题评价失当等.本文拟在分析这几种解题障碍的基础上,提出一点补救性和预防性对策.
简介:摘要:高中生数学思维的形成是基于对高中数学基本概念、定理和公式的理解,培养高中生数学思维最有效的方法就是解决问题。然而,在教学中,我们经常听到学生在课堂上听老师讲课时反映出他们“清楚”,但当他们自己解决问题时,他们总是感到困难,没有办法开始;事实上,许多问题的出现并不是因为这些问题的答案对学生来说太难解决,而是因为他们的思维形式或结果与具体问题的解决之间存在差异,也就是说,此时,学生的数学思维存在障碍。这些思维障碍有的来自教学中的疏漏,更多的来自学生自身,来自学生中存在的非科学的知识结构和思维方式。因此,研究高中生数学思维障碍对提高高中生数学教学的针对性和有效性具有重要意义。