简介：目的通过CT断层扫描数据的三维重建模型对髋臼后柱形态特点进行解剖学测量，为术中钢板成型及髋臼后柱解剖型钢板开发提供依据。方法采集111位成人患者（男72例，女39例）骨盆CT数据，测量股骨头直径（D）；并分别通过CT断层扫描的三维反求技术重建人体骨盆解剖结构模型，测量髋臼后柱钢板放置路径中髋臼后壁、近端、远端的3段近似圆弧的曲率半径（R。、心和R，），以及反应三段圆弧相对位置关系的髋臼后壁圆弧展角a；对以上数据进行统计和相关性分析。结果成人股骨头直径（D）：47．4±3．7mm；其中女性为43．6±2．3mm，男性为49．5±2．5mm。Rl：48．0±7．8mm；＆：67．7±13．4mm；R3：9．8±0．4mm。α：51．4°±6．8°。统计分析结果显示反应髋臼后柱钢板路径中的R1、R2、R3和a与股骨头直径D和性别均无相关性。R]体现出相对独立性，其尺寸变化范围不大；而＆总体上随着Rl增大而增大（线性相关系数R=0．388），而髋臼后壁圆弧展角Q随着R1的增大而降低（线性相关系数R=0．735）。结论髋臼后柱的解剖结构存在很大的个体差异，这种差异与股骨头直径、性别无明显相关性。髋臼后壁的形态决定了髋臼近端以及远端骨盆形态。新型髋臼后柱解剖钢板的应用，能够与髋臼后柱相匹配，缩短术中钢板塑形时间。

简介：

简介：目的通过SCT的断层扫描及三维重建模型对骶髂关节形态特点进行解剖学测量,为新型骶髂关节前方的弧形解剖锁定钢板的设计开发提供依据。方法采集68位成人患者(男性36例,女性32例)骨盆SCT数据测量,测量骶髂关节弧形板放置路径中的骶髂关节线(AB、BC)及AB与BC的夹角、骶髂耳状面的连线(DE、DF)及DE及DF的夹角,重建人体骨盆解剖结构模型;对上述数据进行统计和相关性分析。结果成人骶髂关节线男性AB:(24.65±6.37)mm、BC:(28.64±8.18)mm1为133.18°,女性AB:(19.54±4.58)mm、BC:(31.29±8.84)mm2为131.38°;男性DE:(22.26±4.82)mm、DF:(19.08±3.39)mm1为63°女性:DE:(18.94±5.20)mm、DF:(21.27±3.65)mm2为63.3°;平卧位时骶骨的侧部呈与水平面平行,这种关系减少了CT影像测量与实体测量的误差。结论骶髂关节的解剖结构存在很大的个体差异,这种差异与骶髂关节线及性别具有的相关性,与左右无明显的相关性,骶髂关节形态决定骨盆形态及承受力的稳定性作用。新型弧形锁定解剖钢板的应用,能够与骶髂关节相匹配,缩短术中钢板塑行时间,增加力学的稳定性。

简介：

简介：解剖学虚拟实验平台采用的是可多次重复使用数字化资源,解决目前解剖学教学中尸体标本短缺的瓶颈问题,并可使解剖学教学内容不受时间和空间的限制,学生不仅在课堂内受益于该平台,课余也可通过访问虚拟实验平台继续学习。因而解剖学虚拟实验平台建设在解剖学教学改革中有着明显的优势。

简介：摘要 随着计算机技术和信息技术的快速发展，医学教育的手段和方法越来越丰富。人体解剖学作为基础医学中一门重要的学科，针对人体解剖学教学的改革层出不穷。本文探讨了数字化人体解剖学学习平台在高职人体解剖学中的应用。

简介：【摘要】目的 探讨分析在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法所取得的成效。方法 选取我校101名学生为研究对象，时间为2021年1月到2022年10月。按照双色小球法对学生分组，其中51名为对照组采用常规以“教”为主的传统教学法进行教学。其余50名为实验组应用基于数字人体解剖系统的项目教学法，观察对两组的教学成果。结果 比较两组学生对教学方法的满意度、期末考试及格率以及期末平均考试成绩，实验组均高于对照组（P＜0.05）。结论 在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法有着更为确切的效果，值得大力推广。

简介：

简介：摘要目的探讨“数字人”在人体解剖学教学中的应用。方法于2017学年度第一学期，将运城护理职业学院100名护理专业的学生随机分为两组，即常规组（n=50）行常规教学，研究组（n=50）则采用“数字人”教学。开课4周后，考核两组教学成果，统计两组实践成绩与理论成绩，另外对比两组的教学满意度。结果研究组实践成绩、理论成绩均高于常规组，组间差异显著（p<0.05）；研究组教学满意度显著高于常规组，组间差异显著（p<0.05）。结论在人体解剖学教学中应用“数字人”，能够进一步提高学生的实践成绩与理论成绩，而且多数学生比较认可“数字人”教学方法，此方法值得在各医学类院校大力推广。

简介：摘要解剖学是医学生重要的基础学科之一，名词术语繁多，抽象难记。开展学科专业竞赛对于强化专业知识，激发学习兴趣具有重要作用。随着数字化资源引入解剖教学，尝试应用数字化资源开展解剖学知识竞赛。通过竞赛提高了学习兴趣，拓展了学生思维，增强了班级凝聚力，锻炼了学生的综合能力。

简介：

简介：【摘要】目的：分析在局部解剖学教学中3D数字人解剖系统嵌合PBL教学法的应用价值。方法：选取2020年5月～2021年5月在我校就读的护理专业学生90名为研究对象，以随机数字表法为依据进行分组。其中对照组40名学生接受传统教学，观察组50名学生接受3D数字人解剖系统嵌合PBL教学法教学，对比教学效果。结果：观察组学生的解决问题能力、动手操作能力、临床分析能力、沟通表达能力、培养学习习惯、文献检索能力、团队合作能力以及自主学习能力评分显著高于对照组的，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在局部解剖学教学中3D数字人解剖系统嵌合PBL教学法的应用效果显著，学生各项能力得以显著提高，值得推广应用。

简介：摘要目的分析和讨论数字化标本考试与传统实物考试的成绩有无差别。方法对我校2013级临床医学专科实物标本考试和数字化标本考试成绩进行分析比较。结果考试成绩没有统计学上的显著差异。结论应用数字化标本考试程序与传统实物标本考试相比成绩相差不大，均能客观的反映出学生对解剖学的掌握程度，二者在解剖教学效果评价上无明显区别。标本数字化是未来人体解剖学发展的趋势。

简介：随着医学与信息技术,计算技术的结合以及计算机技术的迅猛发展,使医学数据的数字化成为当今研究与应用中的热点,也为数字化虚拟人体解剖学研究提供了一个前所未有的机遇.目前,我们应用已完成的中国首套数字化可视人体数据集,在PC机上实现了该套数字化人体数据交互式三维可视化,并人体解剖学教学进行了初步应用,建立了计算机辅助解剖学教学模式,尤其是在断层影像解剖学教学中取得了很好的效果.本文简单介绍了中国数字化可视人体的研究及其在解剖学教学中的初步应用.

简介：摘要：在我国科学技术蓬勃发展的大背景下，越来越多的先进科技得到广泛的运用与发展，新时代下的数字化技术是其中的重要组成部分。人体解剖学作为现代医学中的一门重要学科，其目的是为了深入研究人体内组织结构间的相互作用关系。数字化技术凭借其多样具体的表现形式，可以更直观可靠的表现人体内的器官组织。进而推动了我国人体解剖学的发展。本篇文章就数字化技术在现代医学中人体解剖学教学中的实践进行合理分析。

简介：摘要：随着科技的飞速发展，数字化技术正逐步渗透到医学教育的各个领域，其中人体解剖学教学尤为显著。传统的人体解剖学教学往往依赖于实体标本和解剖实验，存在资源有限、操作复杂及道德伦理等问题。而数字化技术的引入，如三维建模、虚拟现实、远程互动等，不仅极大地丰富了教学手段，还显著提升了教学效率和学生的学习体验。

简介：无

简介：摘要：数字人解剖系统具有三维立体效果，可全方位进行旋转观察，是人体解剖学与组织胚胎学中非常重要的辅助学习工具。翻转课堂是指学生在课前、课外观看教师制作的学习视频或学习软件进行自主式的学习，教师不再利用课堂的时间来传授知识，而是通过课堂与学生间进行交流讨论与互动，提升课堂综合质量，提高学习效率。本文将探讨分析运用数字人解剖系统在这一新兴教学模式下辅助高职助产专业学习《人体解剖学与组织胚胎学》的应用效果与价值。

简介：山西医科大学晋祠学院 山西省太原市 030025 摘要：在人体解剖学实验教学过程中，利用数字人系统进行目标性教学，在教学过程中通过实施可视化、虚拟化的方式，让师生积极参与到目标性教学中，从而强化学生的自主能动性。学生在学习时通过提出问题，再分析问题发生的相关因素，而后再加以解决等自主学习过程，不仅可以有效提升其自主学习能力，同时还能摒除以往传统教学的随意性、盲目性以及被动性，培养良好的自主学习意识。最终教学模式成功转化为以一体化且多层次的基础性知识与专业相结合的人体解剖学实验教学。本文就利用数字人系统提高解剖学实验教学效果进行综述。

简介：数字化技术的高速发展为医学教育提供了新的技术方法，将三维数字化技术融入人体解剖学的教学过程中，能够有效提高学生对人体形态和结构的认识。本文对在人体解剖学教学过程中引入三维数字化技术的利弊进行了分析和探讨，并提出将数字化三维技术与传统教学手段相结合的教学方法，以期与同仁分享。