简介：“物质计算是孤岛，全靠摩尔架金桥。”以物质的量为核心的化学计算贯穿于整个高中化学计算之中。物质的量把微观粒子数目和宏观的质量、气体体积等联系起来，大大方便了对物质的定量计算和分析。现将以物质的量为核心的常见考点总结如下，以帮助同学们掌握这部分知识。一、准确理解几个基本概念1．物质的量：①所指微粒包括分子、原子、离子、质子、中子、电子、原子团等微观粒子或微观粒子的特定组合（如NaCl、Na_2SO_4）等）。如1molMgCl_2可以说含1molMg^2＋、2molC1^-，也可以说含3mol阴、阳离子。不适用于宏观物质，如1mol米粒的说法是错误的。②使用摩尔作单位时必须用化学式指明微粒的种类。不能说1mol氢，应该说1mol氢原子（或分子或离子）。③摩尔只是物质的量的单位，没有其他含义，不要把它等同于物质的量。

简介：立德树人是教育的基础。核心素养是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。中国学生发展核心素养研究成果于2016年秋在北京发布,总体框架以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,细化为国家认同等18个基本要点.核心素养将与课标修订、课程建设、学生评价和新高考改革面临的综合素质评估紧密相关,培育学生核心素养是中学教育的主旋律.

简介：关于物质的量，单位为mol，是国家标准化名称。对于摩尔数，克分子数，克原子数，克离子数，克当量，现已废弃。在使用摩尔（mol）时必须指明基本单元。

简介：“物质的量”是国际单位制7个基本物理量之一，也是中学化学中一个非常重要的物理量，以“物质的量”为核心的计算试题更是每年高考的热点．下面，笔者就“物质的量”在此类试题中的核心地位作一总结．

简介：

简介：

简介：摘要：“量感”，作为一项重要的数学素养，不仅能够有效锻炼个体的几何直观与空间素养，提升其对“量”尺度的把握能力；而且，在强化其判断力、数学推理及核心素养方面，亦有卓效。故而，文章主要以“量感”为切入点，尝试从精确测量实物，积累量感经验；开展估测活动，锻炼学生量感；设置辨析问题，强化个体量感三个方面入手，围绕如何在小学数学课堂中，运用有效策略，培养个体数学“量感”，强化其核心素养的研究展开深入探究。

简介：摘要

简介：有关＂语文素养＂的话题已经讨论好些年了,照理对＂语文核心素养＂的理解不应再成什么问题。循文明意,既然＂素养＂前面有了明确的限定词：＂语文核心＂,那就不能将其泛化为＂人的＂一般综合素养，而应专指人在语文运用（言语实践）领域所表现的特殊素养。这种素养最根本、

简介：摘要：本文探讨了初中数学教育中数字赋能对学生核心素养培养的影响。通过整合数字技术与数学教学，不仅可以提升学生的数学技能，还能有效促进其批判性思维、创新能力和问题解决能力等核心素养的发展。文章分析了数字赋能的具体实践方式，并讨论了其对学生未来发展的重要意义。

简介：阐述了科学方法教育在高中物理教学中的作用,科学方法是落实学生核心素养的重要策略。在物理概念、规律和实验的教学中,渗透科学方法教育,可帮助学生逐步建立物理观念,提升物理思维品质、形成科学态度和价值观。

简介：在引用质量与物质的量定义的基础上对两者进行对比分析，井对两者的换算关系进行论述，以期对学界有所启示。

简介：一、选择题(每题只有一个选项符合题意)1.下列说法正确的是().A.氮原子的质量就是氮的相对原子质量B.一个碳原子的质量大约是1.66×10-24C.氢氧化钠的摩尔质量是40gD.氩气的摩尔质量在数值上等于它的相对原子质量

简介：

简介：【摘要】：随着时代的不断发展前进，核心素质的培养逐渐走向教育的中心。教育所受到的重视不断增强，提升学生的综合素质变成最主要的事情。因此本文将就此探讨核心素质教育对学生今后发展的影响。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。这是一种数学感觉，是学生在面对物质特点时所产生的直观感受，包括物质的质量、长短及大小等。在数学学习过程中，学生会学习和长短、质量、面积等相关的知识内容，但是由于之前缺少对量感的培养，学生理解困难，这就要求老师不仅要讲解教材中的知识，还应有意识地渗透量感的培养。

简介：摘要:

简介：摘要：随着我国素质教育工作的不断完善，对于现有小学教学工作的开展也提出了更高的要求。对于小学教师而言，在实际教学中除了需要为学生传授基础知识外，同时也需要注重学生综合能力的培养。量感培养对于小学生学习与发展而言都是极其重要的。为此，本文尝试分析了核心素养视域下量感培育的有关内容，仅供参考。

简介：摘要：本文基于核心素养教育理念，探讨了在小学数学教育中如何培养学生的量感。首先阐述了核心素养在教育中的重要性，然后重点分析了量感在数学学习中的作用和培养方法。通过设计丰富多样的教学活动和情境，激发学生对数量、大小、比较等概念的感知能力，提升其数学思维水平。最后，总结了培养小学生数学量感的策略和方法，以期为小学数学教育提供参考和借鉴。