简介：摘要：敬和校本课程目标的确定，从全面而有个性的发展来理解学生的需求；从必备品格和关键能力理解社会生活的需求；从面向未来的教育理念来理解学科发展的需求。

简介：课程目标是课程开发的灵魂，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作，直接影响和制约着日常的教育教学行为。本文拟从促进学生的个性全面和谐发展、促进学生批判性思维能力发展、促进情感态度价值观教育、促进教师专业化发展四个角度探讨高中历史校本课程的课程目标的设置。

简介：

简介：酒泉洋葱是酒泉的一个值得骄傲的品牌。作为酒泉本地人,我们对酒泉洋葱了解多少呢？传言,酒泉洋葱特别耐储存是因为打了农药。这传言是不是真的,只要检测一下农药残留量就知道了,当然这也是学生所期待的。如果检测不到农药残留,或检测到的含量极低,通过洗涤就能除去的,那就是安全的,学生就可以放心做洋葱泡菜。洋葱有极高的营养价值,但有辛辣味,和大蒜一样辣胃,大蒜能制作成糖蒜,糖蒜不会辣胃。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》正式印发已有一段时间了，学习和领会其基本内容和基本精神应该也已初步完成。2012年小学数学一年级教材以该课程标准为依据作了修订，2013年小学数学二年级教材再度“跟上”，而今年9月小学数学三至六年级教材都将“跟上”。因此，全面、深入开展教学研究与实践，将课程标准“落地”于课时教学是当下最为迫切和任务和需求。

简介：全域性教育园本课程指的是：凡是一切与儿童的健康成长、全面发展有关的环境和教育皆为课程。换句话说，全域性教育园本课程有一个多维度立体开放的课程结构，即包含着以《幼儿园教育指导纲要》中所规定的健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的基础课程，也包括五大领域相互渗透、相互融合的综合课程，以及以每个幼儿的个性发展为主的个性化课程。

简介：三级课程管理体制的设立使得校本课程概念被广泛接受。校本课程的出现满足了国家课程以外的需要，为学校重新争取了课程权力以及为教师专业发展搭建了重要平台。然而对于校本课程的理解和实施，现实中也存在着校本课程走向了“校本教材”、学校成为了校本课程可以生成和消费的唯一场域以及校本课程忽略本来“因材施教”的责任等误区。对此，只有转变观念，从“校本课程”走向“课程校本”，才能实现在原则上打通三级课程的阻碍、确立合理边界并保持灵活性以及注重学校和学生的个性发展等校本课程原有的任务要求。

简介：综合实践活动课程是一门开放性的课程，没有语文、数学等学科有统一的课程标准，固定的教学参考书作为指导，所以各所学校的活动内容与课程开发的目标都不尽相同。在实施课程的过程中，我们只能自己设计活动内容，制定总目标、阶段目标、各课时目标。这就要求我们能够制定出标准、精细、实用性强的活动目标，继而引领我们实施有效的综合实践活动，实现课程独特的育人功能。

简介：

简介：【摘要】幼儿园班本课程是以班级为单位开发的课程，是园本课程进一步适合儿童的必经之路。然而班本课程的开发与实施过程中还存在着教师的目标意识不强、对各目标间层级关系不清、目标实现方式不够灵活等系列问题。本文通过分析亲近自然对幼儿发展的重要性，结合实际案例，提出构建班本课程目标的原则和方法，以此阐述幼儿园班本课程目标的建构与实施策略，以期为教师在开展亲近自然幼儿园班本课程活动时提供参考。

简介：如对写作对象方面的要求，美国作文课程目标中对此作出了明确要求：“在结构方面，根据不同的写作目的变化写作风格”；“根据不同读者选择恰当的用词”；能够“用不同的结构和策略针对不同的读者写作”。明确了学生应该做什么和怎么做。

简介：校本课程开发是指为了满足学生发展的需要,以学校为基地,教师为主体,自愿、自主开展的课程活动,是一个持续和动态的课程改造过程.校本课程发展过程经历了形成阶段、兴盛阶段、回落阶段和转型阶段.

简介：我校对校本课程的研究与开发很重视，要求在各学科中广泛开展了校本课程的研究与开发活动。语文科组也做了不少的研究和尝试，下面就以我们正在实践或拟将开发的部分课程为例．谈谈我们的做法和思考。

简介：新课程改革强调重视校本课程的开发、应用，各级各类学校也深感校本课程开设的迫切性和重要性，但是，对大家来说，无论是校本课程的开发还是应用，都是一个全新的课题。本文结合笔者参与本校校本课程开发、管理的实际经验，谈谈校本课程的开发及应用方面的心得。

简介：近年来,校本课程开发成为学校特色发展的突破口,成为教师专业化发展的平台,成为学生素质教育均衡的探索点。随着研究的不断深入,对校本课程评价模式的探索将校本课程研究带入新的发展境界。本文以泰勒的目标评价模式为依据,结合学校艺术校本课程＂小小农民画＂,简述在校本课程评价模式研究中的实践与反思。

简介：摘要：随着新课改的深入，在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确提出了10个核心感念：即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等。这也就是我们所说的数学的核心素养，这一核心素养的提出，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，促进单一化教学向素质教学的转变。如何在新课改的课堂教学中落实和提高学生的核心素养呢？带着这个疑问，结合数学学科的教学内容及编排的特点，我们以“国家课程目标校本化”研究为策略开展了数学学科的课堂教学改革。在“整体”中把握、课堂教学、实践活动等中渗透、培养、提高学生的数学素养。

简介：摘要：本校以“城市记忆”为引领，以“传承创新发展”为宗旨，师生共同学习南宁发展历史，共同理清南宁城市脉络，共同构筑中山校园文化。将“诗话邕城”作为校本课程来开发和实施，不仅让学生增长文化知识，接触南宁文化，了解本土特色，启迪心智成长，而且促进教师的专业成长和学校特色文化的形成。

简介：

简介：普通高中《语文课程标准》，打破了传统观念的束缚．融进了先进的教育理念，更加切合语文教学的实际．越发接近语文课程的本质。它必将指导高中语文教育．引领高中语文教学。然而，细细品读，你就会发现，它还很不成熟，不尽完美，特别是其中的“课程目标”，更是有点不伦不类。

简介：摘要：不同的社会背景研究了不同的教育理念与价值追求，在课程目标的引领下走向不同的发展方向。中美两国都重视历史课程在整个基础教育中的重要作用，但经济发展、政治结构和社会文化等因素的共同影响，使历史科目有着不同的课程目标。本文以义务教育阶段为例，通过分析中美历史课程目标的具体内容与要求，比较二者异同，并从中得出有益启示，以期促进我国历史课程改革更加深入，为历史教学实践提供参考。