简介：

简介：摘要在数学课堂教学中，问题解决教学一直都被老师视为重要内容，也是教学难点，对于培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。

简介：问题解决具有多方面的含义,可以把它看作教学目的,看作教学过程,看作教学活动,看作教学能力,看作数学教学形式。问题解决对强化学生数学意识,训练学生的思维能力,培养学生的个性品质,全面提高学生数学素质十分必要又十分有效。

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简介：培育学生有效运用知识的问题解决能力是教师的重要任务。为此，教师必须充分把握问题解决的机制。

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简介：教师在职教育的质量始终是制约中小学课程与教学改革的重要因素之一,基于＂教学观念转变＂的教师培训模式强调教育教学理念的转换与提升,具有现实的合理性,但是＂听时很激动,临场很被动＂的现象折射出原有＂传递教育理论培训模式＂的局限。＂基于教育问题解决的培训模式＂需要强调教育研究者走进学校、走进课堂、走进师生活动的教育场景,就像医学强调医生临床一样,大学教师和中小学教师应该直面教育场景中的真实问题,通过解决真实的教育问题,提升教师的实践性智慧。如何构建这样一个直面教育真实问题的研究共同体,并创建一个基于教育问题解决的教师培训模式？这需要教育理论界内外的共同努力。

简介：问题解决是初中数学教学中的一个重要概念,问题解决指向学生的思维品质,能够促进学生有效地解决问题.在实际教学中,教师要对问题解决有科学的理解,并通过创设恰当的情境,提升学生的问题解决品质.通过有效的评价来引导学生反思,可以让学生在解决问题之后更好地生成问题解决思维,然后反过来实现有效地解决问题.

简介：曾在国外学术界中流传着这样一个笑话：有人提出这样一个问题，“假设在你面前有煤气灶、水龙头、水壶及火柴，你想烧开水，应当怎么做？”，对此有人回答为“在壶中添满水，点燃煤气，再把水壶放到煤气灶上．”提问者肯定了这一回答；接着提问者又追问到“如果其他条件都没有发生变化，只是水壶中已经有了足够的水，那你又应当怎么做？”这时被提问者往往会很有信心的回答道“点燃煤气，再把水壶放到煤气灶上．”

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简介：当「问题解决」被认为是数学教学的一个目的时,数学问题解决是在一定的问题情境中开始,数学问题解决在一定的问题情境中开始

简介：摘要：小学数学教师应当尽全力改善课堂教学模式，追随新课程改革的步伐，打造出一个焕然一新的数学课堂，数形结合的教学方式便是教师首先应当考虑的。本文尝试从具体实例出发，初步探究如何实现直观的几何与精准的计算二者的有机融合，具体措施有：从生动鲜活的几何图形入手，让学生对新知识“摩拳擦掌”；几何图形是用来解决问题的，教师在授课前应当认真备课、查阅教学大纲；了解班级学生的掌握情况，及时帮助“几何感受力”不足的学生。希望给出的方案能为小学数学教学提供有意义的参考，帮助学生更好的学习知识。

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简介：认知心理学研究表明，专家在解决本领域问题具有高效的一个主要原因是专家形成大量的、针对本领域特定类型问题解决的整体性表征——问题图式。本文分析了问题图式的构成，根据问题图式的结构，阐明物理复杂问题教学的目标，通过教学实例呈现实现目标的有效教学实施，并讨论不合理问题解决教学的类型和原因。