简介：我国“新课程理念”秉持“当代西方新理论”的知识观与知识教学观，在对知识性质的看法上坚持“协商真理观”，试图超越“能动反映论”；片面强调要学生直接体验，忽视甚至否定书本知识；将教师讲授与学生自主建构相对立，简单否定教师讲授的作用。这引起了教育学界的广泛争议，对于这些问题的澄清有助于廓清基础教育课程改革的思路。基础教育应坚持以马克思主义教育思想作指导，超越“当代西方新理论”的知识观与知识教学观，唯有如此，才能确保我国基础教育改革沿正确方向前进。

简介：摘要：本文对鲁科版化学教材中的知识点进行案例研究，通过分析不同知识点的教学策略，并结合具体案例展示有效的教学方法。研究结果表明，合理运用鲁科版教材中的知识点能显著提升学生的学习效果和参与度，为化学教学提供了新的思路和方法。

简介：新课程将学习目标设定为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体，知识是技能、过程与方法、情感态度价值观的载体。如何将知识点教“透”，如何让学生将知识点学“透”，这是高中教学必须解决的第一个问题。就某个知识点教学而言，从学生的认知规律出发，遵循直观性、循序渐进等原则，将知识点的教学过程设计成学生学习过程，让学生通过感悟、理解、尝试、建构学“透”知识。一般有以下五个环节：

简介：利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程如下：（2）根据具体问题确定适当的比例尺．在坐标轴上标出单位长度：

简介：一轴对称图形的定义，轴对称图形向对称轴不唯一例1判断图1中的图形是否是轴对称图形，若是，说出它有几条对称轴．

简介：一轴对称图形的定义，轴对称图形的对称轴不唯一例1判断图1中的图形是否是轴对称图形。若是．说出它有几条对称轴．

简介：平均数：有n,个数x1，x2，…，xn，贝x；：1/n（x1＋x2＋……＋xn）叫这n个凡数的平均数，x读作x拨．

简介：一单项式除以单项式两个单项式相除，把系数、同底数幂分别相除，作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式。

简介：一分式的秉法法则分式乘分式，用分子的积作为积的分子．分母的积作为积的分母．

简介：一同类项：所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项，叫做同类项。特别注意：要会判断给出的项是否是同类项，同类项可以合并，即ax＋bx=（0＋b）x，其中的x可以代表单项式中的字母部分，也可代表其他式子．

简介：一同类项：所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项，叫做同类项。特别注意：要会判断给出的项是否是同类项，同类项可以合并．即似＋bx=（a＋b）x，其中的x可以代表单项式中的字母部分，也可代表其他式子．

简介：一单项式除以单项式两个单项式相除，把系数、同底数幂分别相除．作为商的因式．对于只在被除式里含有的字母．则连同它的指数作为商的一个因式．

简介：一同底数幂的乘法a^m·a^n=a^m＋n（m，n是正整数），即同底数幂相乘，底数不变，指数相加．

简介：一同底数幂的乘法a^m·a^n=a^m＋n（m,n是正数数），即同底数幂相乘，底数不变，指数相加．

简介：一般地，形如A/B的式子叫做分式，其中A和B均为整式，B中含有字母．

简介：（1）频数：对落在各个小组内的数据进行累计，得到各个小组内的数据的个数叫做频数；（2）频率：频数与数据总数的比为频率；（3）组距：把所有数据分成若干组．每个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）称为组距；

简介：一角的定义及表示1．角的概念．（1）静态：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．

简介：设有n个数据x1，x2，……xn,各数据与它们的平均数的差的平方分别是（x1—x）……2，（x2-x）……2，……（xn-x）^2，我们用它的平均数，即用

简介：1．角的概念．（1）静态：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．（2）动态：角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形．

简介：1．代数式：代数式是由运算符号（加、减、乘、除、乘方、开方）把数或表示数的字母连接而成的式子．单独的一个数或者一个字母也是代数式．