简介：改革开放需要大批既能适应社会需要又具有开拓创新能力的人才。因此，如何提高人的创新能力便成为高校教学改革亟待解决的一大课题。加强形象思维能力的培养和训练是提高创新能力的有效途径之一。

简介：<正>形象思维是文学艺术反映社会生活的一种特殊思维方式,它不同于哲学和其他科学著作的一个重要特点,就是它以个别的、具体的、感性的形式能动地反映客观世界,并且饱和着作家艺术家、以及广大读者和观众的感情色彩。和这相对,哲学和其他科学著作则是以一般的、抽象的、概念的形式能动地反映客观世界,我们把它叫做抽象思维。这里首先应当说明的是,抽象思维并不

简介：在分析形象、表象和意象概念基础上，通俗地阐明什么是形象思维。还论述形象思维的两种特性：形象性、普遍性；五种功能：感觉、记忆、识别，表达抽象知识，理解抽象知识，理论创新，技术创新。指出在人们的思维活动中，抽象思维与形象思维互相依赖，相辅相成。

简介：丰富形象思维发展空间思维潘玉华空间思维能力的培养是《机械制图》教学中的一个重要课题。如何使学生主动地探索由“立体”到“平面”再由“平面”到“立体”的思维方式和表达规律，把空间想象力提高到空间形象思维能力和形象表达能力的高度，关键之一在于丰富学生的形象...

简介：英语固定词组及介词搭配的学习历来是中国学生学习英语时的一大难点,大多采用死记硬背的办法.本文通过大量例证说明,利用形象思维对固定词组进行深度加工,能大大提高记忆痕迹的持久性,收到事半功倍的效果.

简介：从对形象思维的特征及其基本形式的认识出发，研究了形象思维与制图课程教学的关系；分析了发展形象思维的教学意义；探讨了结合制图课培养形象思维的各种可能的途经：认为制图课对培养形象思维有其不可替代的特殊意义。

简介：[7]在历史教学中,生动的语言可以再造历史形象,在当前的历史教学中

简介：<正>一切凭借感性形象进行的思维活动都为形象思维。任何客观事物都有一定的形式,而数学正是研究客观世界中的数量关系和空间形式的学科,因此,数学形象思维就是通过感性形象研究数量关系和空间形式的思维活动。这就是说,数学形象思维的客观基础来自于各种实物、现象、概念、过程等数学对象。数学中的形象思维,不同于其它形象思维,有着丰富的

简介：纵观人类社会文明发展史,尤其是科学技术发展史,令人十分清楚地看到,当人们迫于社会实践的强烈要求,对于自然与社会中新出现的某些事物的本质属性与发展规律的认识,依靠常用的逻辑思维通道,不能突破课题难点时,科学家就不得不运用起形象思维方式.本文试从阐述形象思维活动过程入手,说明形象思维的心理机制.

简介：　　 【摘 要】小学数学形象思维能力在小学生的学习过程中发挥着非常重要的作用。所以，培养并强化形象思维能力已经成为小学教育的热点问题，且势在必行，否则，小学生的学习质量会在一定程度上受到影响。本文分析了培养小学生数学形象思维能力的有效途径，希望能对数学形象思维能力的培养带来积极的参考价值。

简介：摘要：小学数学的形象思维是培养小学生物理形象感知能力和抽象思维能力形成的重要组成基础，对小学生数学形象思维的现状分析可以得出目前小学数学形象教学内容的不足和小学生对于数学形象知识的理解能力的情况。针对小学生数学形象思维培养途径的探索也可以加强教学，教案和教法的创新，依次为今后小学生数学形象思维的培养和教育提供一定的经验和探索意义。

简介：　　 【摘 要】小学数学形象思维能力在小学生的学习过程中发挥着非常重要的作用。所以，培养并强化形象思维能力已经成为小学教育的热点问题，且势在必行，否则，小学生的学习质量会在一定程度上受到影响。本文分析了培养小学生数学形象思维能力的有效途径，希望能对数学形象思维能力的培养带来积极的参考价值。

简介：[7]在历史教学中,形象思维与历史教学,生动的语言可以再造历史形象

简介：一、我国古代境的原义，在物之境。（一）、曲尽为竟，时间概念“境”的本字是“竞”，“‘竞’，乐曲尽为竞”（《说文·音部》）。段玉裁的注：“引申凡事之所止，土地之所止皆日竟。”又《说文·田部》日：“界，竟也”，段注云：“界之言介也。介者，画也；画者，介也，象田四界”。又《周礼·夏官·掌固》有“凡国都之竟”句，其下所做注释：“竟，

简介：一、数学教学中的形象思维形象思维是人类普遍存在着的一种思维形式,是理性认识的一种类型。形象思维的过程是对形象信息所传递的客观事物的表象进行加工,集中概括,分解组合,从而创造出新形象的过程。在科学认识过程中,科学思维要在许多直观的现象面前活动起来,必须借助形象思维,取得突破现象屏障的活力,寻找其本质的内容,进而实现逻辑地把握和再现事物本质。

简介：<正>思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维

简介：[7]在历史教学中,生动的语言可以再造历史形象,在当前的历史教学中

简介：提出形象思维是人们常用的一种思维方法，也是逻辑思维的有力补充，其开发可早可晚，不受年龄限制，针对如何培养形象思维提出了一些方法。

简介：摘要在认识问题和解决问题的过程中，逻辑思维和形象思维并存的同时又相互补充，但二者的优势和使用时机却不同。形象思维也属于理性思维，是事物的本质和事物之间规律性的关系在人们头脑中间接的、概括性的反映。在观念的形象之中蕴涵着抽象思维与形象思维既相互分离，又相互渗透、相互补充的矛盾本质。在培养学生的逻辑思维能力的同时,更要重视培养学生的形象思维能力,把二者很好结合才能培养出具有创新能力的人才。

简介：<正>一文学艺术是形象的科学。艺术创造的思维特征,就是形象。《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》里指出:“诗要用形象思维”,“要作今诗,则要用形象思维方法,反映阶级斗争与生产斗争”,“宋人多数不懂诗是要用形象思维的,一反唐人规律,所以味同嚼腊”。在这封信里,毛主席三次提到“形象思维”,明确地教导我们:形象思维是艺术创造的思维形式,是一种思维规律,如果违背这种规律,那由此而创造的艺术作品,只能会产生“味同嚼腊”的后果。在我国古代,并无“形象思维”这一术语。形象思维究竟是指什么呢?在《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》里说:“诗要用形象思维,不能如散文那样直说,所以比、兴两